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启迪心灵，浇灌素质教育之花 陈赐莲 中共中央国务院《关于深化改革，全面推进素质教育的决定》出台标志着素质教育在我国的全面展开。特殊教育作为基础教育的一部分，也必然走素质教育之路。由于特殊教育的受教者在身理、心理等方面存在不同于健康学生的情况，因此,特殊教育学校的素质教育与普通学校存在很多不同，如何在特殊教育学校实施有效的素质教育是一个重要的课题。 一、特殊教育学校的素质教育 。 素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质是指：人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。广义的素质指的是教育学意义上的概念，指一个人在政治、思想、作风、道德品质和知识、技能等方面，经过长期锻炼、学习所达到的一定水平，主要包括人的思想品德素质、文化素质、业务素质和身心素质等。 素质教育所指的素质是广义的概念。素质教育是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。特殊教育学校的素质教育因其教育对象的特殊性，不仅需要像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育。 二、特殊教育学校素质教育的现状及存在问题 。 残疾学生因自身的残疾与缺陷，缩小了对世界的感知范围，减少了接受教育影响的途径，对事物和外部世界的感知不够完整，理解不够深刻。因此残疾学生极易出现不良的个性和行为表现，因此在特殊教育学校推行素质教育尤为重要。但现今特殊教育学校的素质教育存在很多的问题，影响素质教育的效果。 1、采用“填鸭式”的知识传授，忽视学生是学习的主体。 2、过于强调教育对象身体方面的特殊性。 3、忽视生活能力和生存能力的培养。 三、我校素质教育之花结硕果。 通过长期的摸索和实践，我校学生在素质教育方面结出了累累硕果，现从管理与规划、我校特色德育的实施以及教育成效三个方面来阐述。 （一）科学管理，长远规划 1、我校学生情况简介 我校创办于1990年，是一所集听障、智障、视障三类残疾学生为一体的综合性特殊教育学校。学校秉承“平等参与，共同分享”的办学理念，面向全市招生。学校历来非常重视学生综合素质的培养，以培养学生健全人格和挖掘学生潜能为宗旨。我校学生来自全市九县三区，学生家庭状况、残疾程度、心智发展水平等方面参差不齐，差异很大。学生残疾类别复杂，除听障、视障外，还有智障、自闭症、脑瘫、唐氏综合症等。 在特殊教育学校，所有的“问题少年”可能发生的心理问题，不是个别现象，而是普遍现象，不是单一性，而是多样性、复杂性。因此，学生的身心健康发展和素质教育在我校是重中之重。 2、“三位一体”教育网络的构建： “三位一体”教育网络指的是学校、家庭、社区通过家校联动、社校结合、家社互动的形式，凝聚各方力量，对学生进行教育，达到教育的共振。 3、成立金字塔形管理机构 金字塔形的管理机构很好地明确了各级管理者的工作职责，同时通过明确工作制度、工作职责、工作流程进行制度化、常态化管理。 4、我校的办学理念及“学校发展的三年规划”的目标 办学理念：平等参与 共同分享 办学目标：创办湖南省特色特校 校风：团结务实 自强不息 教风：诲人不倦 无私奉献 学风：学无止境 超越自我 校训：今天懒惰，明天需要他人恩惠 今天勤奋，明天可能恩惠他人 学校三年发展总目标： 坚持以学生健康快乐成长为出发点，重点办好九年义务教育，以康复项目启动学前教育，以保护“非遗”为目标办精职业教育，学生总人数控制在240人左右。通过三年的发展，把我校打造成“美丽之校”、“文明之校”、“和谐之校”，树立品牌，办邵阳人民满意的中心特校，并力争创建“湖南省文明窗口单位”。 （二）着眼个性发展，开创特色德育 1、成立以校长为组长的德育领导小组。 2、非常重视师资队伍建设，倡导全员育人的教育理念。 班主任是德育工作的主力军，我们不仅重视对班主任的培训，同时在日常工作中也以制度化、常态化的管理加强班主任的作用。 同时，我们非常注重学科渗透，围绕学生身心发展的特点，科学编排课程，通过开设主题德育课程和具有我校特色的选择性课程相结合的课程设置模式，加强德育在各学科中的渗透。以开设德育教育课为主，实施选择性课程为辅助的课程设置模式。每周四下午分部进行集中德育课教育，每周一分班进行专题专题德育班会活动。以最大程度挖掘学生潜能为目标，开设特奥、串珠、舞蹈、艺术休闲、书法、美术和电脑课等选择性课程，注重德育渗透。最大程度地发展了学生的认知能力和社会交往能力，充分挖掘了学生的潜能。 3、我校德育工作中的“三点一线”教育策略。 以常规管理为中心。我们为班主