四年级下10课《我站在铁索桥上》教学设计徐华顺.doc

新洲区“一师一忧课，一课一名师”教育资源征集 资源类型 教学设计 资源版本 鄂教版 资源教材 四年级下册10课 课 题 我站在铁索桥上 申 报 人 徐华顺 单 位 新洲区李集街得胜小学 资 源 内 容 设 计 流 程 1 教学目标 6 教学过程 2 教学难点 7 板书设计 3 教学准备 8 设计反思 4 教学时间 9 作业设计 5 设计理念 10 附学习单 体验学习的快乐 享受成功的喜悦 ——《我站在铁索桥上》教学设计 新洲区李集街得胜小学 徐华顺 【教学内容】：鄂教版语文四年级下册第10课 【教学目标】：1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。 　　 2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。 　　 3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。 　　 4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。 【教学重难点】：理解诗句，体会诗人表达的情感。 【教学准备】：多媒体课件、学生学习菜单 【教学时间】：一课时 【设计理念】：一切为了学生发展、一切适应学生发展、一切促进学生发展，把课堂还给学生，让学生充分体验学习的快乐，让教师真切享受成功的喜悦，让课堂充满生命力。我在本课教学设计中，体现新课程有效教学“先学后导、问题评价”教学思想，根据《新语文课程标准》的课程目标及要求，结合我班学生实际进行了创新性设计。使学生通过自主学习、自主创造、自主探究和自主朗读的方式，走近文本，发现问题，使知识问题化。让学生在阅读文本的过程中，有着自己独特的感受、体验和理解。在设计环节时,确立了满足学生差异及需要的教学重点、难点和三维目标。使学生在自主阅读学习的过程中，循序渐进、潜移默化地让学生接受审美情趣的陶冶。继而，加强语文阅读能力的培养,拓宽语文学习的各种渠道，真正让语文诗意化、风情化、情感化、社会化、多元化。把读与思、读与想（象）、读与划、读与写、读与练等有机地结合起来，让学生在体验式、参与式、自主式教学中，凸现学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。 　【教学过程】： 　　一、创设情景，激情导入（3分钟）【播放幻灯片1-5】 课件展示不同角度的“泸定桥”风貌，播放歌曲，教师画外音：这就是驰名中外的泸定桥，也就是诗中写到的铁索桥。1935年5月，北上抗日的红军在泸定桥受到国民党军队的拦截，为了争取时间，他们冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利，彻底粉碎了蒋介石精心策划的大渡河会战，谱写了中国历史上 “十三根铁链劈开了通往共和国之路”的壮丽篇章。多年后，诗人顾工来到这里，心潮起伏，激动地写下了《我站在铁索桥上》这首诗。这节课，就让我们一起走进课文，细细地体味诗人的情感。 【设计想法】创设一个小小气氛，让学生更快、更好融入到本课中来，让学生充分体验学习的快乐，也同时给自己铺设真切享受喜悦的机会，让本节课堂充满生命力，在和谐中开始我们愉快的教学。 　　二、问题生成预设：（5分钟）【播放幻灯片6】 师：课前，同学们都仔细预习了课文，对课文内容有了初步的了解。谁能告诉老师，在这节课的学习中，你最想知道些什么呢？现在我们就来交流一下：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？诗人的心情是怎样的呢？ 【设计想法】课前预设是开启学生的智慧之门，让学生在预设中找到自己想要的答案，这也是为我们的教学打下伏笔，智慧的教师会提出有效的问题引领学生，聪明的学生会思考问题来引导自主学习，相辅相成，互惠互利，教学相应，和谐生动。 　　三、品读诗歌，体会情感（20分钟）【播放幻灯片7--13】 　 （一）自读诗歌，完成学习菜单 　　1、师：现在请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文，边读边思考这几个问题，把诗中描写看到的句子用“……”划下来；把诗中描写想到的句子用“~~~~~”划下来；把诗中描写心情的句子用“ ”划下来。然后完成学习菜单（学习菜单附后）。 （二）学习第一节诗 　　1、师：刚才同学们围绕上述问题进行了热烈的讨论，现在请大家来汇报一下：诗人站在铁索桥上，看到了什么？（二郎山的云雾，大渡河的白浪） 　　2、师：课件出示句子：“头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。”你能从这句诗中体会到什么呢？谁愿意读读这句话？（引导学生读出过铁索桥的惊险。） 　　3、师：诗人站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃，看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。谁愿意把第一小节读给大家听一听。（指导读，师生齐读。） 　　（三）学习第二节诗 　　1、师：看到了头上飘过二郎山的云雾，看到脚下是大渡河的白浪。这时诗人想到了什么呢？（想到英雄的红军，曾在这里强渡。）理解“强渡”。 　　2、师：那我们的红军在强渡泸定桥的过程中，遇到了哪些