建立女性教育心理学的意义.doc

建立女性教育心理学的意义 【摘要】笔者欲避开笼统的教育心理学研究，而建议从性别的角度建立女性教育心理学研究这一独立门类。从女性的实际情况出发,建立女性教育心理学,对她们的身心健康、事业成功具有重要意义。 【关键词】 女性 教育心理学 自觉意识 一、构建女性教育心理学的必要性 女性教育心理学是女性教育发展的需求。在信奉“男尊女卑”的封建社会中,受教育是男性的特权,广大女性长期被排斥在学校教育大门之外。到了近代,中国女子学校教育有一定的发展,女性也开始觉悟,开始自觉地争取平等接受教育的权利。中华人民共和国成立以后,党和政府采取了一系列有利于女性受教育的政策与措施,使中国女性教育事业有了迅速发展,取得了令人瞩目的伟大成就。但是女性教育仍有许多值得注意的问题。如女性文盲、半文盲比例仍较高,女童入学率低于男童;女性人口集中于低文化层。总体看,与男性相比较女性教育发展呈滞后状态,中国是一个发展中国家,由于历史、经济、人口、教育本身等多方面的原因,制约着女性教育的发展。除此之外心理因素也是制约女性教育发展的重要原因。 (一)角色期待影响着女性受教育的机会 从心理学角度看,角色是一种身份、地位、道德修养、个人素质,是社会规范,是社会关系以及社会对个人的期待。随着社会的进步,生产力的发展,女性的角色从依附男性而发生了变迁,今天的女性已身兼事业与家庭双重角色。当女性以新的形象,走出家庭,走向社会,在竞争中施展自己才能开拓人生价值的时候,社会的传统观念并没有完全改变,原有的女性角色模式并没有打破,女性的新角色并没有完全被社会接受,社会对女性的角色期待仍然是“贤妻良母”、“男主外女主内”,女性在公众心目中只能在社会大舞台中扮演配角。社会角色期待直接影响着人们对女性的教育态度,如人们对男孩的教育远比对女孩的教育重视,这一点在农村尤为明显;对在职人员的继续教育和智力投资,往往多偏向于男性。这些都影响了女性受教育的机会。 (二)女性自身的心理禁锢影响着女性受教育的水平 在谈论客观条件给女性接受教育造成障碍的同时,也不能忽略女性接受教育的内在心理障碍。对于当代女性,特别是当代职业女性来说,自我意识有了明显增强,精神的追求也更加强烈,对接受教育,实现女性自身价值的愿望也更加迫切。但是,现实生活中,真正能冲破束缚,实现自己应有价值的人,毕竟不多。大部分的女性仍然扮演着家庭主妇的角色,只是程度不同而已。社会态度,中国几千年的传统观念一直束缚着女性的成长,是造成男女人才悬殊现象的社会环境因素,也是重要的障碍因素。但是,在当今社会,特别是在我国,女性生存、受教育和成才的外部条件已经有了很大变化,党和政府对女性的教育重视程度,比任何时候都高,尤其在改革的年代里,人们对女性解放的认识比任何时候都开明。比起外部束缚的改变情形来看,女性的自身变化是缓慢的。 中国女性当前仍然不能与男性共挑大梁的主要原因,已主要不在政治、法律、经济等外在客观原因,而在于女性自身的心理禁锢。女性自身的心理禁锢主要表现为:一是思想未能冲出传统模式。脚虽已放成天足,心却没有挣脱枷锁,在生活方式现代化的外表下灵魂深处仍然有旧传统观念的阴影。二是缺少社会责任感。当今社会已给女性与男性同等的权利与自由,今天的中国女性已在各条战线上崭露头角。但是对国家、对民族的那种危机感、使命感还没有普遍在女性头脑中占主导地位。大多数女性考虑更多的是小家庭、小日子,民族意识、社会责任感明显不如男性。这是因为: 其一,女性的自卑感严重。如果仅是在女性之间的竞争中,女性往往不甘示弱,好强争胜。而当女性与男性竞争时,则表现得畏首畏尾,自觉不如男性,在男性面前甘拜下风。许多女性习惯于用一些带有偏见的社会观念,自主或不由自主地塑造自己自卑自弱的形象,来迎合传统观念对女性的要求及社会偏见对女性的角色期待。女性对自身价值的淡漠悲观的态度,是女性自卑心理的突出表现。 其二,女性情感较脆弱,意志品质薄弱。知识的获得与事业的成功,往往不是一帆风顺的,它需要付出艰苦的劳动和一定的代价,包括体力、智力的投入和情感的割舍。而作为女性由于先天生理方面的弱点,使他们在成长过程中,遇到的困难更大,需要付出加倍的努力,而这些必须要有坚强的意志品质来支撑。现实生活中能够知难而进,执着追求,勇于奉献的女性较少,多数女性面对种种困难、挫折和打击,常表现为怯弱无助、困惑、犹豫。在这种心态下,女性往往自觉地放弃竞争,包括接受继续教育、专业深造、自我素质的提高统统放弃,心甘情愿做贤妻良母。这必将拉大女性与男性的距离,影响女性受教育的水平。 (三)心理定势影响女性教育的科学性 长期以来女性的形象始终是以弱者的身份出现的。“男强女弱”已根深蒂固地存在人们的观念中并形成一种心理定势。唯物辩证法认为,事物都是一分为二的,强与弱是相对而言的,女性的强与弱也是针对男性而言