打造数学课堂的育人元素.doc

打造数学课堂的育人元素，助力学生的健康成长 淇滨区第一中学 张登枝 【摘要】本文主要针对初中数学学困生、破罐破摔的学生猛然多起来的现象进行研究，找到“打造数学课堂的育人元素，使数学走入学生心灵，从而使学生热爱数学”的解决方法，这一方法主要从以下三个方面展开：1.心系课堂，关注生活，为课堂积累鲜活的素材；2.以数学知识或事件为依托，进行受学生欢迎的思想教育；3.数学教师尤其要注意锤炼课堂评价艺术。 【关键词】 数学课堂 育人 数学教育和其它学科教育一样，都有着一份不可推卸的育人职责。升入初中后，有些学生往往因学习动力不足、缺乏刻苦钻研勤学好问等优秀学习习惯和品质，已有较多的家长在学生学习数学上不能给予有效的监督与帮助，数学上的学困生、破罐破摔的学生猛然多起来。数学教育的“育人”元素具有隐蔽性强学生不易体验的特点，初中生对空洞说教反感具有免疫力。要想改变如此现状，我们可以从教育名师魏书生那里得到一些启发，他曾说：“教育应具备进入学生心灵的本领，走入学生的心灵世界中去，才会发现那是一片广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案……”我们数学教师该如何打造数学课的育人元素才能进入学生的心灵才能更加助力学生的健康成长呢? 心系课堂，关注生活，为课堂积累鲜活的素材 要想教育学生，首先得抓住学生。初中生思想、知识已经有了一定的广度、深度和独立性，对时尚的、潮流的东西兴趣浓厚，我们数学教师，要想抓住学生的心，就得有鲜活的内容。比如，在学到乘方的概念是，我借用了学生喜欢的影视明星“杨幂”的名字，告诉学生杨幂父母都姓杨，要求学生先自学相关内容，“猜想：从姓氏的角度考虑，杨幂父亲可能拟定了哪几个名字？杨幂父亲为什么最后给她确定这么个名字？”。在学习相关内容之后，学生沸腾了，正如我们想象，有的学生猜想了杨小羊、杨小阳、等与本节知识无关的名字，在老师的诱导下，学生逐渐的由杨杨杨、杨三杨、杨三方等名字过度到“杨幂”，领会到“幂是乘方的结果，杨幂是父母爱情的结晶”，由此而感叹杨幂父亲的“数学才华”和父母对女儿的情感。这样的数学课，学生对知识的理解鲜活而生动，对数学知识魅力的体验具体而深刻。再比如，学习应用题时，我们可以以“环境污染”为背景，以制造、销售雾霾口罩为话题编制数学问题，以搜寻马航失联客机为背景，学习位置的表示，学习科学计数法等等。 2、以数学知识或事件为依托，进行受学生欢迎的思想教育 在学习了正比例函数的图像和性质之后，我让学生对x、y、k给以实际意义，使的性质反应一定的人生哲理。学生在思考与交流之后达成了几个较好的成果，其中一个是x代表时间，y代表人生价值，代表k能量（可以是正能量也可以是负能量），反应的人生哲理是：一个具有正能量的人，随着时间的推移，他或她的人生价值会越来越大；一个具有负能量的人，随着时间的推移，他或她的人生价值会越来越小，直至为零，甚至危害社会。学生发挥自己所学到的数学知识领悟人生的大道理，是自觉的是有感触的当然就受他们欢迎了。 在学习图形的旋转时，在多媒体的帮助下，可以借助一些具有视觉与错觉特色的图片进行多角度看问题或换位思考等方面的教育。比如，左图中的青蛙在将图片左转90度后看起来就变成了右图中人见人爱的马了。借助动画演示，让学生清晰地感受到：换个角度看问题还真是不一样！这样的换位思考教育鲜活、生动、印象深刻、受学生欢迎。 数学教师尤其要注意锤炼课堂评价艺术 初中数学不像其他学科要么趣味性强要么感情色彩浓郁，数学知识本身深邃感情色彩淡漠，需要专注以及良好的思考力才能深味其乐。望着那一个个不怎么诱人的数学之门，学生往往需要借助外力才能迈步其中，教师的课堂评价语言就是最有力的外力之一。通过我们课题组的探究与总结，有以下几个方向： 对学生的表现要大胆表扬与激励，不怕“过分”。数学作为一门重要的基础学科，口碑并不好，许多毕业生称自己是数学差等生，在数学课上一点意思都没有，这与我们数学老师严谨不善表扬的特点有很大关系，所以我倡议：数学老师对学生的表现要大胆表扬与激励，不怕“过分”，改变回答不对或不全面就得不到肯定的现状。当学生的回答与我们期待的相差较远时，不能急躁的去否定，要认识到他的回答会引起其它学生的思考或注意，会改变课堂“万马齐喑”的氛围，这很重要，我们要大胆表扬他的勇气与思考，只有这样，学生学习数学的信心与勇气才能归位。大多时候是肯定学生的表现，予以积极的引导与暗示。学生回答问题可以给以“你很有想法”“你的回答值得我们思考”“非常好”“很棒”“声音真洪亮”等评价；在课堂的某些起始阶段，可以个别提醒那些起步慢的学生，在课堂的后续时段，可以面向全体，给出“同学们的表现越来越好”等激励性评价。 当学生处于焦灼状