姚淑敏小数点的移动说课3.ppt

一、把握课标说教材 （一）、教材地位 * 人教版四年级下册《小数点移动》说课 故县镇中心小学 姚淑敏 二、发挥主导 说教法 一、把握课标 说教材 四、合理安排 说程序 三、确定主体 说学法 解说流程 （二）、教学目标 （三）、教学重、难点 十进制计数法及小数的意义和性质 小数点移动 小数的又一性质。是小数乘除法的计算依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。 前有铺垫 后有延伸 教材地位 知识与技能：使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 过程与方法： 1、使学生经历总结规律形成的过程，培养学生观察比较，抽象概括的能力。 情感态度价值观：通过小组合作的方式，让学生体验到互相帮助的乐趣。 理解和掌握小 数点位置移动 引起小数大小 变化的规律。 掌握小数点 移动的方法 和当位数不 够时要用 “0”补足 难 点 点 重 教学重难点： 二、发挥主导说教法 1、直观演示法。 2、动手操作法。 3、引导发现法。 4、讨论交流法。 1、观察比较法。 2、动手实践法。 3、自主探究法。 4、合作交流法。 三、确定主体说学法 出示目标，引领 “移动” 创设情境，探究“移动” 小小游戏，感悟“移动” 课堂检测，巩固 “移动” 四、合理安排说程序 程序 学习目标： 1、我能探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律 2、我会查出小数点移动的位数，并掌握移动小数点的方法 （一）出示目标，引领 “移动” （二）小小游戏，感悟“移动” 1、玩小数点“移动”的游戏。（引入课题） 2、我说你做。（考查移动方法） 3、看手势，说变化。（考查规律） （三）创设情境，探究“移动” 0.009米 0.09米 0.9米 9米 与原数0.009米比较，小数点位置 发生怎样的变化？小数的大小又会发生 怎样的变化呢？把你的想法写出来。 1、独学探究，发现规律： 小数 ①0.009米 ②0.09米 ③0.9米 ④9米 ? 结论： 小数点向右 移动 位，小数就扩大到原数的（）倍 移动 位，小数就扩大到原数的（）倍 移动 位，小数就扩大到原数的（）倍 导学案一： 认真观察，找出规律： 同桌之间拿出自制的数字卡片和小数 点，一人操作，一人做好记录。 2、对学操作，验证规律： 预设方法一： 把米转化成用毫米做单位的数进行观察。 ①0.009米=9毫米 ②0.09米 =90毫米 ③0.9米 =900毫米 ④9米 =9000毫米 3、群学交流，总结规律： 预设方法二： 从小数的意义上分析 0.009米 9在千分位上表示9个千分之一（0.001） 0.09米 9在百分位上表示9个百分之一（0.01） 0.9米 9在十分位上表示9个十分之一（0.1） 9米 9在个位上 表示9个一 因为9所在的数位不同，所表示的计数单位就不同。但计数单位的个数都是9，所以只比较计数单位的大小即可。 预设方法三： 比较同一计算单位的个数方法，利用小数的性质把这几个小数都统一成以千分之一为计数单位的小数进行大小变化的比较。 0.009 =0.009 0.09 =0.090 0.9 =0.900 9 =9.000 计数单位都是千分之一（0.001）时，比较计数单位的个数也可以得到结论。 4、自主迁移，类推规律： 如果小数点向左移动，原来的数会怎样变化呢？学生自主完成导学案二后，由学生做小老师主讲。 * * *