教学设计的主要程序.doc

0课时教学设计的主要程序 一、课标解读（Curriculum interpretation) 1.列出课程标准对本课时教学内容(知识点、四会技能)的叙述，即针对本课时教学内容在课标中找对应的要求； 2. 解读并分解课程标准，解释其行为动词的内涵与选择理由，对教学内容进行分析与界定，确定各教学内容的不同教学水平（能力水平）要求。课程标准中内容标准的目标分解，其实就是将相对宽泛的内容目标具体化。做好基于课程标准的目标分解过程，就是把上位的内容目标细化为更下位、更具体的教学目标。 二、教材分析（Text description） 什么教材，第几模块，第几单元，第几课时；教学话题的确定和解读；主要学习内容是什么，本课时所处的地位，各知识点在教材中的前后联系，已有的基础，挖掘教学内容所涉及到的情感、态度、价值观的点拨和升华点，为明确和叙写教学目标及重难点做好准备。 三、学情分析（Pupil description） （哪个年级，哪个班，学生已有的学习基础） 四、教学目标（Teaching objectives 不可写成教学目的） 1．语言知识目标 举例:学生能听懂、会说、会读、会写 单词： 词组： 句型： 2．语言技能目标 （举例：鲁教版）能在具体的情境中运用所学句型介绍自己喜欢干什么，如：I like doing sth.；询问别人喜欢干什么，如：What do you like doing?等句型，以此提英语运用能力，达到学以致用的目的。 3. 情感态度目标 1）在感知新词汇、新句型的过程中，增强热爱劳动、乐于助人 的思想意识，养成良好的行为习惯。 2）在师评、自评与互评中，展现个性，增强自信，提高学习英 语的积极性。 学生能在活动中进一步强化相互了解、进行协作的情感。 4.学习策略目标 1）通过听录音，感知对话内容，学会捕捉文中重要信息的听力 技巧。 2）通过比较、自主总结、归纳语法现象及词汇的记忆规律，激 活思维，掌握正确的学习词汇和语法现象的思维过程与方法。 3）通过角色表演、英语小调查等语言实践活动，增强对所学英语 的体验，形成正确的交际策略，提高用英语做事情的能力。 在语篇学习过程中学会运用略读、细读、自主读、合作读等阅读技巧和合作技巧。 5.文化意识目标（举例：牛津版） 能描述（而不是“初步了解”）四个主要中西方节日（Halloween，Spring Festival，New Year’s Day, Mid-Autumn Festival）的基本情况，包括时间、节日的庆祝形式等。 【注意：在教学过程中应整体设计教学目标，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合运用能力。但并不是每节课都要涵盖这五个目标的各个方面。五个维度，是建构课程总体目标的宏观思维框架，并非每一节课教学目标设定时都必须兼备的要件，并非所有的教学内容都能找到这五个维度，叙写教学目标时不能强求。教师应根据具体的教学内容制定适合自己学生的切实可行的教学目标。 五、教学重、难点分析（Important and difficult points） 1. 教学重点（Important / Key points）（依据教学目标） 2. 教学难点（Difficult points）（依据学情及教学内容） 六、目标达成评价(Assessments)（对应教学目标） 1. ……活动（任务，练习）。 （检验目标1） 2. ……活动（任务，练习）。 （检验目标2） 3. ……活动（任务，练习）。 （检验目标3） 4. ……活动（任务，练习）。 （检验目标4） 5. ……活动（任务，练习）。 （检验目标5） 或目标1评价： ……活动（任务，练习）。 目标2评价： …… 活动（任务，练习）。 目标3评价： ……活动（任务，练习）。 目标4评价： ……活动（任务，练习）。 目标5评价： ……活动（任务，练习）。 七、教学策略（Teaching strategies） （教师在课堂上所使用的教学方法） 八、教学资源（Teaching resources）（教具、学具等） 九、教学过程（对话教学和阅读教学教学具体步骤如下：）（Teaching procedures/ Teaching steps） 对话教学 Step 1.热身（Warming up/ Warm-up/ Warmer）（如有Revision，可放在热身中。目的：营造气氛，复习铺垫，也是导入的一个方式） Step 2.导入 （Lead-in） (目的:引入新课) Step 3.呈现（Presentation） （目的：感知，理解新的教学内容） Step 4.机械操练（Controlled prac