教育心理学复习大纲(专升本).doc

教育心理学复习大纲 重点：学习理论、学习动机、学习迁移、品德学习 第一章 教育心理学概述　一教育心理学的研究对象与研究内容 　　研究对象是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。 　　教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 　　教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 　　　五要素 　　学生学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） 　　教师教学中起关键作用（教学过程的主导） 　　教学内容学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程　 　　教学媒体教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） 　　教学环境包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 　 　三过程 　　学习过程学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） 　　教学过程教师组织教学 　　评价反思过程（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 　二、教育心理学的作用 　　对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 　　1、帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学的理论指导 　　3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际教学进行研究 　　教育心理学的桑代克1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著 　　 我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承 （年） 第二章　学生的心理发展与教育 学生的心理发展概述 　　心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生一系列心理变化。 特征： 连续性与阶段性定向性与顺序性 不平衡性差异性 2．脑和神经系统的发育：小学生的脑重量已逐渐接近成人水平。随着大脑皮层的生长发育，儿童脑的兴奋过程与抑制过程逐渐走向平衡，觉醒时间逐渐延长，睡眠时间缩短，这使儿童有更多的时间从事学习活动。 随意性的增强有利于学习任务的完成 3．小学生的认知发展 认知发展与教学的关系 认知发展制约教学的内容和方法； 教学促进学生的认识发展；教学应适应学生的最近发展区　　最近发展区维果斯基前苏联）指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异　　意义：1、教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。 　　2、教学应适应最近发展区，走在发展的前面，并跨越最近发展区而达到新的发展水平。 个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。 　　组成：自我认识、自我体验、自我监控 　　发展阶段：1、生理自我（3岁左右基本成熟）2、社会自我（） 　　3、心理自我（在青春期开始发展和形成）　　学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 　　学习准备是一个动态的发展过程包括：纵向和横向两个维度 学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。（动态） 　　关键期个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 　奥地利生态学家劳伦兹（动物身上存在“印刻”） 　　如；2岁是口语发展的关键期等 抓住关键期的有利时机，及时进行适的教育，能收到事半功倍的效果。 　四 、个别差异与因材施教 　　 　认知方式差异又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 场独立与场依存；提出者：威特金场独立性的人对事物的知觉和判断不易受外来因素的影响和干扰，常根据自己的内部参照，独立进行分析判断；场依存性的人较多地依赖外在参照知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响和干扰。 沉思型与冲动型学生对问题解答的速度和准确性方面的差异。沉思型指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型；冲动型指对问题解答速度较快但错误较多的一种类型 辐合型与发散型辐合型发散型智力差异 　　１、智力反映了一个人的聪明程度，而且这种聪明程度可以通过智力测验所测定的分数（智商IQ）来衡量； 　　智商呈常态分布即：全人口中，智力超常和智力低下者均为少数，多数人的智力处于中等水平。 　　智力量表:斯坦福－比纳量表（比率智商）　韦克