教育心理学复习资料完整版1.docx

小学教育心理学复习资料第一章 教育心理学概述第一节 基本内涵教育：1教育心理学含义：研究对象内容：教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。 是应用心理学的一种，同时又是教育学和心理学的交叉学科。 学习心理是教育心理学的核心。2、★学习与教学的构成要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 3、★★学习与教学的过程主要包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 4、教育心理学的作用：描述、解释、预测和控制。 6.教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说包括：a.帮助教师准确的了解问题；b.为实际教学提供科学的理论指导；c.帮助教师预测并干预学生的行为； d.帮助教师结合实际教学进行教育研究。第二节 发展★教育心理学的发展经历了：创建、发展、成熟、完善。一、 初创时期（20世纪20年代以前）世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理学》。1903年，桑代克出版《教育心理学》该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，教育心理学由此成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。二、 发展时期（20世纪20年代到50年代末）?1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。三、 成熟时期：学科体系基本形成（20世纪60年代至70年代末）四、 完善时期（20世纪80年代以后）第三节 研究方法教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教育性、理论联系实际等原则，常用的研究方法有以下几种：实验法、观察法、调查法、个案法、教育经验总结法。第二章 小学生的心理发展与教育第一节 小学生心理发展概况一、心理发展的含义心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。四个特征：1、连续性和阶段性?2、定向性和顺序性? 3、不平衡性?4、差异性。二、心理发展的划分及各阶段心理发展的主要特征（小学）（一）心理发展的阶段划分为8阶段：乳儿其（0-1岁）婴儿期（1-3岁）幼儿期（3-6、7岁）童年期（6-7岁-11、12岁）少年期（11、12-14、15岁）青年期（14、15-25岁）成年期（25-65岁）老年期（65岁以后）（二）童年期和少年期的主要心理特征1、童年期：基础时期、生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时期。学习成为主导活动，言语从口头到书面；思维从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，其抽象思维仍以具体形象为支柱。三、中、小学生心理发展的教育含义（一）、学习准备１、定义；指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或 防碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。２、学习准备是一个动态的发展过程包括：纵向和横向两个维度３、学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学 习的效率。学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。（动态）（二）关键期 １、 提出者：奥地利生态学家劳伦兹（动物身上存在 “印刻”）２、定义：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。如；2岁 是口语发展的关键期，4岁时形状知觉发展的关键期；4-5岁是学习书面语言的关键期等３、抓住关键期的有利时机，及时进行适当　的教育，能收到事半功倍的 效果。（注意：儿童与动物不同之处，儿童万一错过了关键期，有的能力经过补偿性学习仍有可能获得。）第二节 小学生的认知发展一认知发展的阶段理论感知运动阶段（0—2岁）特点：感觉和动作分化；后期思维开始萌芽前运算阶段（2—7岁）特点：各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来 代替外界事物；思维受直觉表象的束缚；思维特征：认为一切事物都是有生命的；以自我为中心；认知活动具有相对性；不可逆。感知运动阶段（0—2岁）主要是感知与动作的分化。思维开始萌芽前运算阶段（2—7岁）特征：1、单向思维：考虑高度的同时忽略宽度。2、思维不可逆：可逆性指改变人的思维方向，使之回到起点。3、自我中心：指不能从对方观点考虑问题。具体运算阶段（7—11岁）特点：1、多维思维。2、思维可逆，能进行逻辑推理；3、去自我中心； 4、具体逻辑思维。获得了长度、体积、重量和面积的守恒；思维仍需要具体事物的支持。形式运算阶段（11—15岁）特点：思维是以命题形式进行的；能运用假设－演绎推理的方式解决问题；具有抽象逻辑思维；具备了补偿性的可逆思维；思维灵活。皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义:①心理及教育测验专家可据此编制新的智力测验;②课程专家应据此设计各级学校的课程;③教师可据此配合教学与学生的智能。二、小学生认知发展的特点：基本认知能力发展的特点2注意发展的