教育知识与能力章节知识点汇集.doc

第一章 教育的产生与发展 一、教育的含义与构成要素： 1、在我国，最早使用教育一词的是孟子。1901年5月，罗振玉创办《教育世界》，教育成为常用词。 2、教育的层次： （1）教育是一种影响活动：教育是发生在人与人之间的，可以是一个人或一群人对另一个人或一群人的影响，不包括动物界、自然界对人的影响； （2）教育是人与人之间的一种影响活动—批判哲学为核心，旨在澄清各种教育理论的认识基础。 第二章 学校制度的产生与发展 一、学制的概念与类型： 学制（学校教育制度）：一个国家各级各类教育组织的总体系统，规定了各级各类教育组织的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的衔接关系。 1、根据权力支配主体划分： （1）中央集权制：代表---法国。这种制度采取从中央教育部到大学区到省，从教育部部长到学区总长到学区督学的线形的指令领导。一切受国家全方位的管理监督。 优点：有利于国家将学校纳入社会总体的发展进程中进行规划，集中全国力量进行教育问题的解决，具有较高的行政效率，充分发挥中央办学的积极性。 缺点：可能造成全国学校办学模式单一，脱离具体实际；管得过多，压得太死，影响地方办学的创造性和积极性。 （2）地方分权制：代表---美国。联邦政府没有管理教育的权限，学校的问题最终由州负责。 优点：充分调动地方办学的积极性和主动性，有利于学校因地制宜地制订发展规划；可以增加学校办学的资金来源，扩大经费筹备的渠道。 缺点：由于没有全国统一的领导，教育质量与教学水平缺少统一的评价和标准；如果存在地区经济水平有悬殊，势必导致教育事业发展的不均衡。 （3）中央与地方合作制：代表---英国。权力为中央与地方协商分享。 优点：力图通过上下协调沟通，确保制度的合理性。 缺点：权力的分配在各层社会中一直是一个难以完满解决的问题，各自的职责及权利范围的界定清晰与否，都可能影响学校教育制度。 2、根据选拔分层功能划分： （1）双轨制：以英国为例，为贵族子弟和统治阶级设立的学校有公学、文法中学和大学，师资配备精良，学费昂贵，学校条件优越，是培养社会统治者和社会上层人物的重要场所；为劳动人民设立的学校有高级小学、初等学校和职业学校，这些学校教学质量低下，办学条件也差，主要为社会培养体力劳动者。 （2）单轨制：以美国为例，由普及初等教育为起点，推动中等教育的发展，最终与高等教育相衔接的单轨制学校教育系统。 （3）分支型：以苏联为例，四年制小学、基本的七年制学校和普通教育学校高年级阶段（第九、十年级），相互衔接，作为初等职业教育、中等职业技术学校和高等学校的基础。 二、我国学制的发展： 1、1902年，由张百熙拟定的我国第一个比较系统的学制---《钦定血糖章程》，亦称“壬寅学制”，未能付诸实施； 2、1904年，《奏定学堂章程》，“癸卯学制”，第一部由国家颁布并在全国范围内实行的学制。以日本学制为蓝本，纵向分三段六级：小学九年，中学五年，高等六到七年；横向分普通学堂、师范学堂、实业学堂。 3、1912年，蔡元培主持创办中华民国临时政府教育部，9月颁布《学校系统令》，“壬子学制”，后颁布各种学校令，补充《学校系统令》，合称“壬子癸丑学制”。整个学程18年，分三段四级，三个系统。小学7年，中学7年，废除读经课程，实行男女平等，允许初等小学男女同校，设置专门学校培养专科人才。 4、1922年．壬戌学制，即“六三三学制”，学制分三段：初等、中等和高等教育。缩短小学年限，三年初中，取消大学预科，三年高中，职业教育单成系统，课程设置无男女之别。 5、1951年，《关于改革学制的决定》，新中国第一个学校教育制度。 6、1958年，《关于教育工作的指示》，在一定程度上恢复了教育秩序。 7、1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》，加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育；大力发展职业技术教育；扩大高等学校办学的自主权；对学校教育实行分级管理。 8、1993年，《中国教育改革和发展纲要》，确定20世界末教育发展的总目标，调整教育结构，改革办学体制，改革招生与毕业生就业制度，改革与完善投资体制。 9、1999年，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，扩大高中阶段和高等教育的规模，构建与社会主义市场经济体制相适应的教育体制。 10、2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，明确基础教育的作用，完善管理体制，保障经费投入，推进农村义务教育持续健康发展。 三、我国现行的学制： 纵向看： 1、学前教育（幼儿园）：3-6岁幼儿； 2、初等教育：全日制小学教育，年满6周岁儿童，学制5-6年； 3、中等教育：全日制普通中学，6年；职业高中2-3年；中等专业学校3-4年；技工学校2-3年。 4、高等教育：全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大