小镇的早晨_561403.doc

［教学理念］ 　　《小镇的早晨》是一篇文质兼美的写景散文。课文抓住小镇早晨的“恬静”“热闹”“紧张”三个方面的特点写出了它的美丽。文章词如玑、语如诗、景如画、情亦真，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“情”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有“诗”，“诗”中有情，是一篇加强审美教学和情感熏陶的好教材。为此，我以“美”为核心，以“画”为线索组织教学，让学生在感受美、欣赏美、创造美的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高语文素养。 　　［教学目标］ 　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2. 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语；学习由“分”到“总”的叙述方法。 　　3. 理解课文内容，凭借课文中具体的语言文字，感受小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。 　　［教学过程］ 　　一、 揭示文题，感知“画”面 　　师：同学们，有没有仔细观察过你们居住的小镇呢？置身于自己生活的小镇上，你有什么感受？ 　　生：我们的小镇很繁华，道路宽广，楼房林立。在这里生活，我感到很自豪。 　　生：我们的小镇很热闹，每天都是人来人往，热闹非凡，我感到很开心。 　　生：我们的小镇很干净，商店窗明几净，街道一尘不染，生活在这里很舒服。 　　生：我们的小镇很富裕，各种各样的商品应有尽有，人们都过上了小康的生活，我们生活在这里感到很幸福。 　　师：是啊，说起我们祖祖辈辈生活的小镇，同学们都是千言万语、情深意浓。今天我们就来学习一篇新的课文。（板书：小镇的早晨）看到这个题目，你能知道什么？你还想知道什么？ 　　生：我知道这篇课文是写家乡的小镇的。 　　生：我知道重点是写小镇早晨的景象的。 　　生：我想知道小镇的早晨是什么样的？ 　　生：我想知道小镇的早晨美吗？ 　　生：：我想知道小镇的早晨人们都干些什么？ 　　（点评：题目是文章的眼睛，阅读教学要处理好对读题的设计，才能成为下面阅读的良好开端。让学生先联系家乡的小镇，畅谈对家乡小镇的认识和感受，丰富了学生的知识背景和知识储备，为学习课文作了情感和生活的铺垫。在读题时让学生先说已知、再质疑未知，这符合学生的认知结构和心理特点，不仅培养了学生的审题能力，而且激发了学生的阅读兴趣。） 　　二、 走进文本，“画”入我心 　　师：人们常说，诗中有画，画中有诗。这篇课文犹如一首美丽的田园诗，字里行间蕴藏着好几幅美丽动人的“画”，请同学们认真朗读课文，通过语言文字轻轻地走进文中的画面，让那些美丽的画面清晰地浮现在你的脑海里。 　　（学生按自己喜欢的方式反复练读课文。） 师：刚才在读课文的时候，你的脑海中已经浮现出哪些美丽的画面？你能把这些文字读出来，并且给这些文字加上一个合适的题目吗？ 　　（生读第一节课文。） 　　师：读这些文字，你的眼前出现了什么？ 　　生：我的眼前出现了一幅“恬静的小镇”。 　　（生读第二节课文。） 　　生：读这一节，我的眼前出现了一幅“热闹的小镇”。 　　（生读第三节课文。） 　　生：读这一节，我的脑海中浮现出一幅“紧张的小镇”。 　　（生齐读第四节。） 　　师：读完全文，你对小镇有着怎样的印象？ 　　生：我觉得这是一个既恬静、热闹又紧张的小镇。 　　师：同学们真会读书，边读书边思考，边读书边想象，不仅读懂了内容，还读出了文字中隐藏的画面，使小镇的早晨走进了我们的心中。 　　（板书：恬静热闹紧张） 　　［点评：“作者胸有境，入境始与亲。”学生通过反复朗读课文，披文入境，走进了文本，融入了文章的意境之中，并通过联想，把语言文字所描述的情境加工成鲜明的内心视像，还原成栩栩如生的画面，定格在学生的脑海之中。这样以“画”促读，以“画”促悟，使文本内容轻松地走近学生的心里。］ 　　三、 赏析文本，我心入“画” 　　师：同学们，刚才我们从文中读出了三幅画，可是这些画在我们的心里还是模糊的，静止的。怎样让这些画面在我们的心中活起来、动起来呢？就请大家抓住文中的景、物、人练习朗读课文，让我们的心走进美丽的图画中。 　　（默读课文，圈画出几幅画中的景物） 　　师：同学们，老师读书有一个经验，那就是把自己放进文章中。读到文中的美丽景色，就想到自己正流连在这美景中；读到文中的人物，就感觉自己正和他们在一起活动。把心融入文章中，你就进入了一种美妙的境界了。请同学们带着这样的经验读课文，看看有什么新的感受。 　　（学生入情入境地读书，陶醉在美妙的意境中） 　　师：我看到同学们读书真投入，你们的表情已经告诉我，你们已经深深地陶醉了，仿佛不是自己了。你是谁啊？你们现在是在哪儿？ 　　生：我们现在已经来到了恬静、热闹、紧张的小镇上。 　　生：我是早起晨练的老人。 　　生：我是小船上划船的船老大。 　　生：我是早起卖农副产品的。 　　生：我是在街上散步的顾客。 　　生：我是去学校读书的孩子。 　　生：我