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新程序教学法 东山二中潘智聪 在多年的教学实践中，我不断思考地理课堂教学方法。传统的满堂灌已被否定，程序教学法的引入使课堂充满了活力，也得到地理教学界的充分肯定。 一、认识程序教学法 程序教学法是使用程序教材的一种自动教学方式。一般作法是根据教育者对学习过程的理解，把教材分解为许多小的项目，并按一定顺序排列起来，每一项目中，都提出问题（通过教学机器、程序教材呈现），要求学生做出构答反应或选择反应，然后给予正确答案以便核对。在确认反应正确以后，再进入下一项目的学习。1924年美国教育心理学家S.L.普雷西设计了以练习材料进行自动教学的机器。普雷西认为，机器能使学生消除错误而前进，避免浪费性的练习。 1954年美国实验心理学家B.F.斯金纳以普雷西的练习机器为基础，设计了教学机器的程序教学，后又发展到只用程序教材的程序教学。初期，程序教学的主要特点是：小步子，积极反应，及时反馈，自定步调，低错误率。近来有些教育家不仅把程序教学看作教学的方法和技术，甚至认为是系统方法和基本原理，程序教学的序列项目也由简单回答发展到思辩性回答，包括分析综合，解答难题和绘制图表等。 程序模式可分为直线式和分支式两大类，程序的编制决定着程序教学的成败。其基本要求是：1要熟悉教学大纲和教科书，并深入了解学生。2要根据教学目的确定难易程度。3要根据学科的特点和知识的内在联系编定程序的项目，决定步子的大小，由易到难，由简到繁，逐步前进。4每一个项目要有关键刺激，引导构答，并有标准答案，实现学习效果的及时反馈、强化。5分支式程序，除主干序列外，要根据学生常犯的错误，编好分支序列。6程序的效果偿试和经实践检验并修订。 程序教学具有以下优点：1学生学习目的明确，循序渐进，能增强学习的积极性和责任心。2学习时手脑并用，能培养学生的自学能力。3自定学习步调能适应各人的学习速度，使后进的学生能获得明显的进步。4效果的及时反馈能加强学习的动力。5有关键的刺激和构答引导，可以减少错误反应，提高学习效率。 程序教学也有以下缺点：1不适应人类学中关于理解、概括、迁移等本质特征。2教学工作的机械化不能培养学生学习的灵活性，综合性的创造性。3夸大了人机对话关系，削弱师生之间的思想、品德和情感的交融关系。4编制序列项目或衔导课本（scrambled textbook）的劳动是繁锁、艰苦的。 课堂上，老师通过提问来调动学生思考问题的兴趣和积极性是一个十分重要的途径，但当某些同学思考问题时另一部分同学则在看回答问题同学和老师的“表演”，并没有参与课堂活动。于是，我就设想，把竞争机制引入课堂，将程序教学法与知识竞赛的形式有机结合，探索也一条新路，姑且称为新程序教学法。 二、 新程序教学法的一般过程 先用10-15分钟时间让学生阅读课文和图表（或预先布置），准备进入回答、抢答、必答阶段。在这时，教师要用语言说明下一阶段的任务，并说明回答问题得分规则和方法，激起学生的学习兴趣。 在学生阅读课文、读图表的同时，教师在黑板上写出本节课的板书内容。 之后，进入提问、必答、抢答阶段。教师可用记分板（小黑板）或在黑板的一角进行记分。将全班分成四组，记成第一、第二、第三、第四组（也可以多组）。答题得分规则是：必答题每答对一题，给2分，答错不扣分，答不完整的得1分（教师可酌情处理）。抢答题答对给2分，答错反扣一分。书写题或画图题按同样规则，每一道题竞赛结束后，教师都要进行简洁、明了地对学生答题进行评价，给出正确的答案，并分析。 在本节课小结的同时，教师要进行小组评价和个人评价，评出最优小组和个人，鼓励先进，激发后进。 在实践中，新程序教学法取得了很好的效果，深受学生的欢迎。 附表： 记分板 第一组 第一组 第一组 第一组 得分 +2 -1 … +2 +2 +2 … +2 -1 … +1 +1 +2 … 小组得分 18 24 21 20 优胜组：××× 优胜个人：××× 三、新程序教学法取得成功原因浅析 1、新程序教学法符合教学的内在规律。教学是教与学相结合的，教师教学的好坏要以学生掌握知识的程度为判断依据。学生的学习是内因，不是智商高就能学好知识和培养较高能力，其中非智力因素起到关键的作用。而新程序教学法则能最大限度调动学生非智力因素并积极地发展学生智力和能力。 2、新程序教学法能把教学法的5个环节——预习、听课、复习、作业、反馈全部融入课堂，让学生十分兴趣进入预习阶段，主动地看、听、读、想、写，在整个课堂中高潮迭起。改变过去学生学习情感过度平稳的模式，使学生的有意注意和无意注意保持旺盛交替。 3、新程序教学法能让学生调动大脑负责记忆、回忆、联想、想象等系统处于兴奋状态，加强神经元细胞之间建立稳固联系。通过老师引导，使学生