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浅析理论与实际联系原则对英语口语学习的影响 摘要abstract：随着经济全球化进程的加快，各国的政治、经济、文化等各方面的联系进一步加强，语言交流越来越多，社会对人才语言能力有了更高的要求，课堂中口语的教学原则显得尤为重要。在我国较为普遍的英语口语课堂教育模式和教育原则中，存在许多问题影响口语的学习和运用，不利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性，扩大学生视野，学以致用。本文结合了英语口语教学的现状和存在的问题，从影响学生口语能力提高的原因以及相应解决的办法对如何利用有效的教学原则改进英语口语教学。 关键词keyword：英语口语、理论联系实际原则、教学原则、口语教学 Introduction 21世纪是一个全新的时代，是充满机遇和挑战的年代。在这个全球化的形势下，英语作为一种国际性的语言，在国际交流中扮演着重要角色。我们的生活与英语联系日益密切。随着大学英语教学改革的不断深入，培养学生的口语交际能力已成为广大教师普遍关注的热点。 Chapter one 16世纪后期，随着工商业的逐步发展和科学文化的繁荣进步，教学内容显著增多，课程逐步增加，更要求教育能培养更多人才。早前盛行的个别教学已不能满足社会发展和文化科技交流的要求，有着明显的优势班级授课制应运而生。它不仅使教学效率显著提高而且加速和普及了教育的发展。班级授课制中英语口语学习的重点便更要兼顾知识传授和灵活运用能力的培养，学生的口语交际能力已成为英语教育教学的重点。目前就国内多数高校学生而言，英语是一门不可缺少的基础性学科。从大学英语教学效果来看，英语课堂大多数气氛沉闷，英语口语学习理论与实际脱节，台上教师唱独角戏，二台下学生只是机械记录。多数学生用英语回答问题时，仅仅是照本宣科朗读课文。一旦脱离课本，除了会最基本的单词表述外，多半是无从下“口”，更谈不上口语表达的多样化，实际生活中，更多学生学的是“哑巴英语”。并且部分学生英语发音带有浓重的方言。造成这种现象的原因，可以从以下几个方面进行分析： 应试教育下，英语学习重视语法，忽视口语交流 众所周知，英语在中小学课程以至大学教学中都占有重要地位，但是一直以来，英语的教学还是处于传统教学的框架当中，也就是过于注重语法知识的传授。长期以来，在传统英语教学中，老师是主动者，二学生是被动者。教师与学生的角色过于固定，通常是提问—回答的应答方式，使学生得不到灵活的交流。传统教学法注重语言输入的形式，注重语法概念的分析和训练，整个课堂都是以教师口述为主，学生在课堂上机械、被动地接收教师所传授的语法、句型、词汇等等，一堂课下来，学生满脑子都充斥着单词、句型。学生缺乏独立思考的机会，更难有开口说的机会。这种单纯注重语言的教学，忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。许多学生从小学到大学，数十载的英语学习，客观的说，不少学生对英语本身的语法，句型等基础知识掌握得较扎实，可是一旦遇到口语交际场合，这种语言学习中的弱项便立刻凸显出来。因此，应从传统机械地背诵、听写语转化到最终可以实现英语口语交流为目的的学习中来。 1.2 传统教育原则下，英语课堂没有生机，学生兴趣不高 兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是在需要的基础上产生的，在生活实践过程中形成和发展起来的。 世界上著名教育家都很重视学生的兴趣爱好。我国的孔子在二千年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国教育家第斯多惠就把“力求使学习引人入胜”作为教师应该遵循的教学规则之一。因为兴趣对于学生的学习具有很大意义。当学生对学习内容感到浓厚的兴趣时，就能孜孜不倦地去学习钻研。兴趣是推动学生学习的内部动力，能激起学生的学习积极性和主动性，自觉地控制自己的注意力，分配自己的活动时间。有了兴趣，学生的学习效果也比较好，上课时能注意听讲，认真完成作业，遇到困难也能顽强地去克服，不感到是负担，却产生欣慰快乐的情趣，因而能较好地掌握知识。 1.3 传统观念下，学生羞于主动表达，怕出错 在我与学生的会话活动过程中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍。我们知道任何一种语言都是先有声音，后有文字，如果发音不准，不敢把自己的意思用语言表达出来别人就不懂，因此要想学好英语语音，一定要大胆开口、开口读、开口说，所谓“曲不离口，”很多学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，拍错了受老师责备，拍读不准被同学耻笑。这种恐惧心理常导致课堂上焦虑和紧张，影响正常的思维和顺利的表达，面对存在着恐惧心理的学生，老师一方面要给他们做示范，一反面更要有耐心，心态和蔼，尽量缓解学生的心理压力，营造一个宽松和谐的课堂气氛。让他们能够不怕说错，不胆怯，鼓励他们“言者无罪”。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的