我是草原小牧民教案.doc

《我是草原小牧民》教案 灵宝市解放小学 张海妮 2015年10月 《我是草原小牧民》教案 灵宝市解放小学 张海妮 一、教材分析 歌曲《我是草原小牧民》是小学三年级第五册第2课中的一首，以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。以及天真活泼的草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。 二、学情分析： 三年级的学生已经对音乐有一定的了解，学生模仿能力很强，喜欢活泼、动感的音乐。这首草原风格的歌曲很具舞蹈性的动感，在教学中,我想着重在本课让学生自己感受草原的风光和特色，培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感,同时也让学生了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作。学生对这样综合性的课堂很感兴趣。 三、教学目标： 情感目标：通过歌唱与表演，引导学生感受和体验民族音乐，激发学生对祖国、对美好生活的热爱，教育学生增进民族团结、弘扬民族精神。 知识目标：引导学生用轻巧、圆润的声音，活泼、欢快的情绪演唱歌曲，用优美、舒展的肢体语言表现歌曲。 能力目标：引导学生听、想、看、表现、创造、激发学习兴趣，通过小组合作学习、为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。 四、重难点确定及分析： 1、重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。为此，我将本课的教学重点确定为通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。 2、难点：教学难点则是歌曲节奏较密集，学生演唱有一定难度。 五、课前准备及设计理念 （乐器、教学课件等）为了让学生得到生动活泼的发展，遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节，师生的每一次评价、课堂的每一处声响。教师致力于创设一种亲、助、乐的人际情景，努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。 六、教学过程 （一）激趣导入 ? 师：亲爱的同学们，我们伟大的祖国地大物博、幅原辽阔，有许许多多美丽和神奇的地方令人向往。你们都去过哪些美丽的地方呢？ （学生回答） 师：老师今天也想带同学们到一个迷人的地方去看看？你们准备好了吗？（创设情境，播放多媒体课件，欣赏内蒙古草原风景和人文风俗。） （二）创设情境 在学生欣赏完以上这些蒙古美丽的风景图和民俗图后，适时向学生提问各自的感想。此后教师作以总结： ? 师：蒙古族，被称作马背上的民族，他们以游牧生活为主，住的是蒙古包，美丽的大草原是蒙古人民的家。每年七、八月，蒙古族人民要在这水草丰茂、秋高气爽的黄金季节，举行一年一度的传统体育盛会，被称作那达慕大会，这是蒙古人民自己的节日，在会上他们进行摔跤、赛马和射箭等比赛，是蒙古族人民最为重视和最有组织的传统体育盛会。 ?师：同学们。你们想不想去参加那达慕大会？（学生回答）那让我们准备一下，一起来学习一首蒙古族歌曲，作为我们远方朋友的礼物，送给蒙古族同胞，怎么样？你们一定对这首歌很好奇,先让老师唱给大家听!? （三）学习歌曲，培养兴趣 ? 1、聆听歌曲,?教师范唱。 ? 师：《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性,也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。你们听，草原上又传来了动听的歌声。（播放多媒体） 2、再次带着问题聆听范唱。 ?师：是谁在歌唱？（学生回答） ?师：歌曲的情绪是怎样的？（学生回答） ?师：歌曲的速度是怎样的？（学生回答） ?师：歌曲中唱出了什么？（小牧民骄傲和自豪，是因为他们非常热爱大草原、热爱自己的家乡。用欢快的节奏形象的展示了性格自豪的小牧民手拿着扬鞭放牧时的喜悦心情，抒发了对家乡的赞美之情。） 3、让学生多听几遍感受歌曲的节拍，节奏，旋律。感受小牧民放牧是时的心情。 ?4、学生用“哒”音模唱歌曲的旋律，同时学会唱连线、附点八分音符、八分休止符和装饰音。（出示歌谱。解决歌曲中的连线、附点音符、八分休止符和装饰音。） （四）、拓展延伸 蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡很相似——马头琴（出示图片）（播放音乐）就是我们刚开始听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深沉、浑厚、苍劲、辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（音乐声减弱） （五）、小结 今天我们一同欣赏和演唱了蒙古族