教学设计_212395.doc

《乘法的初步认识》教学设计 教学目标：1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 2、通过动手操作培养学生比较、分析、推理的能力。学生能从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。 3、学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数和，用乘法计算比较简便，认识乘号、会读、写乘法算式。 难点：理解乘法的意义。 学情分析：本节课是乘法教学的第一课，教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，拉近了数学与生活的联系，学生用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从学生认识相同数相加开始，例1以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品，从而帮助学生建立乘法的概念。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。 教学过程： 主题图导入，初步感知 师：同学们，国庆节就要到了，大家一定很想让爸爸妈妈带你们到游乐场玩，今天老师就带你们去游乐园看看，游乐园可真热闹呀！你都看到些什么？ 生：我看到小朋友们在玩摩天轮。 生：我看到小朋友在玩过山车。 生：我看到小朋友在玩小火车。 师：仔细观察玩小火车的小朋友，你发现了什么数学信息？ 生：小火车每节车厢坐3人，坐了4节车厢。 师：你能提出一个数学问题吗？用算式怎么表示？ 生：小火车上一共有多少人？ 生：3+3+3+3=12 师：你不仅能认真观察，而且还算出了坐小火车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子。过山车上一共有多少人？该怎么列算式呢？ 生：2+2+2+2+2+2=12 师：摩天轮上你看到了什么，一共多少人？这个问题谁来解决？ 生：4+4+4+4+4=20 师：大家的发现可真多。 实践操作，引导探究 师：游乐园里这些小朋友在干什么呢？我们一起去看看，原来他们在用小棒摆美丽的图形呢！你们会摆吗？现在我们一起做一个小游戏好不好？请你摆出几个你喜欢的图形。准备好了吗？开始！ 学生动手摆。 师：同学扪摆的真认真，边摆边思考你所摆的图形一共用了多少根小棒，怎样用算式来表示？ 师：我们一起来交流一下你所摆的图形一共用了多少根小棒，怎样用算式来表示？谁来说一说？ 生：3+3+3+3+3=15 师：你为什么写这样的算式？ 生：摆一个三角形用了三根小棒，我摆了5 师：也就是说你摆了几个3？ 生：5个3 师：你真是一个会思考的孩子，有没有摆法不同的？说说你的算式？ 生：3+4=7 师：说说你的想法？ 生：我摆了一个三角形和一个正方形。 师:说的真好，谁再来说说你的？ 生：6+4=10 师：你摆的是什么？ 生：房子和树。 师：刚才我们通过动手操作得到了这么多的算式，真了不起。 3+3+3+3+3=15观察这个算式，你发现了什么？ 生：加数相同。 师：还有这样特殊的算式吗？ 师：这是几个4相加？ 师：这两个算式加数都相同，可以把它们分为一类吗？按照这样你想怎么分？老师给这几个算式分别编号为1234567你认为哪些算式可以分一类？ 师：你为什么这样分？ 生说。 师：老师发现你不仅观察的仔细，说的也很好，加数都一样，也就是说加数相同。像这样加数相同的连加算式，可以简单的说成几个几相加。 让学生把动手操作得到的加数相同的连加算式用几个几相加描述。 师：几个几相加我们会说了，还要会写，我们来一次竞赛，4个3相加比比谁写的快，10 个3相加，50个3相加你能很快写完吗？动手试试。 生写。 师：好，请同学们停下笔来，50个2相加写起来感觉怎样？，你能不能想办法用一个简单的算式把他表示出来？ 师：看来同学们能想到解决的办法。 板书3+3+3+3+3+3=18 这个算式是几个几相加？ 生：6个3相加。 师：6个3相加能不能想办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？四人一组讨论讨论。 生讨论交流。 师：同学们请坐好，看看谁坐的最好，会成为别人学习的好榜样呢？真不错，把你的想法和大家交流一下，谁来说？ 生汇报交流：6+6+6 9+9 6 3 … 引入乘法 师：同学们的想法很大胆，有自己的奇思妙想，相出了这么多的方法都比原来的算式简便，但你们所表示的能不能让人人都看清楚表示6个3相加呢？显然有些困难，你们知道吗？数学家们也遇到了这样的问题，我们看看数学家是怎么解决的。 板书：6Χ3=18 师：这种表示法叫“乘法”。谁知道这个符号叫什么？ 生：乘号。 师：这个符号叫“乘号”关于乘号，你可不能小瞧它，它有300多岁了，是英国的一位数学家欧德莱创造了它。 乘号像