教学设计《4.1多姿多彩的图形》.doc

课题 4.1.1 多姿多彩的图形 省份 广西 市 南宁市 区/县 单位全称 南宁市第十四中学 教师姓名 李振林 学科 初中数学 学科（版本） 人教版 章节 第四章 图形认识初步 学时 1学时 年级 七年级 学情分析 本节课是人教版七年级数学中空间与图形部分的起始课。对于今后学生对几何知识的掌握及学习兴趣和学习方向有重要的导航作用。在这节课，积极创设情境，多方面挖掘教材、搜寻素材，力图将生活浓缩于课堂，力争充分调动学生积极性，将多姿多彩的图形生动形象地呈现在学生面前，并利用课件展示立体图形与平面图形的美。 初一学生的认知水平和能力还有一定局限性，但他们已有的知识水平却正是本节课最重要的课程资源，要在小学知识的基础上进一步探究、拓展，已提高学生的观察能力、分析能力等综合能力。 教学目标 1.知识技能: 理解几何图形、平面图形和立体图形的概念,能图形，进一步丰富学生对几何图形的感性认识。经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形，激发学生对学习图形的兴趣，过与其他同学交流，积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。从物中抽象出几何图形从物中抽象出几何图形熟悉熟悉4.1.1 多姿多彩的图形 一、几何图形 从实物中抽象出来的各种图形统称为几何图形。 二、几何图形的分类 平面图形：各部分都在同一平面内。 立体图形：各部分不都在同一平面内。 教学反思： 在设计本课时，从学生身边熟悉的物体着手，提供大量的实物与图片，注重所学知识与生活实际的联系，在教师的引导下，经历观察、想象、实践、交流等数学活动，识别平面图形、立体图形。考虑到学生认识事物从“形象―表象―抽象”的过程，所以教学设计上确立了“实物引入、多媒体展示、抽象为一般模型、给出图形名称”的教学过程。引导学生积极地参与到学习活动中，真正成为数学学习的主人，充分体现了学生的主体地位，有意识地让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步与发展。在设计中注意从学生的认知水平和亲身感受出发，创设学生新颖的学习情景，将教学素材与实际相结合，提高学生学习数学的积极性和学习兴趣，设计系列活动让学生经历不同的学习过程。通过“看一看”、“说一说”、“试一试”、“练一练”培养学生的观察、类比、归纳等数学方法，发展学生语言表达能力和空间想象能力，不断地进行归纳与总结，力图体现自主探索、合作学习，注重发展学生的能力。让学生得到更多的体验、感悟，促使学生自身在解决问题的过程中完善自己的认知结构。教学设计上我一直坚持以学生的发展为宗旨，整个教学过程努力营造活泼生动的学习氛围，让学生自主地参与学习活动中来。教学中给学生提供大量主动探索体验的时间与空间，在活动中，学生在跟物体、模型间的“碰撞”中，领悟到知识的真谛，脑中建立了初步的空间观念，并为学生积存了一定的数学思想和方法。