教学设计（周翠莲）.doc

课题（蘑菇该奖给谁） 姓名 周翠莲 教研组 低语组 研究文体 简单记叙文的教材解读 文本分析 《蘑菇该奖给谁》苏教版一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。 学情分析 《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。 教学总体体目标 1、学会本课的10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个多音字，认识2个新的偏旁。理解有生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能熟练的分角色朗读课文。 3、理解课文内容，懂得敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。 教学重点 学会本课的10个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 ?理解兔妈妈的话。懂得“敢于和高手比，才是最出色的。”的道理。 课时安排 2课时 教、学具准备 挂图，生字卡 第一课时 教学目标 1、学会本课3个生字，理解课文内容，知道兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔。理解词语“高手”。 2、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 3、通过学习初步懂得“敢于和强手竞争，才能显示出真正的本领。 教学重点 1、学会本课3个生字，理解课文内容，知道兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔。理解词语“高手”。 2、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 教学难点 3、通过学习初步懂得“敢于和强手竞争，才能显示出真正的本领。 教具准备 挂图，生字卡 教学过程 教学环节 设计意图 教学过程： 一 创设情境 ，激趣导入（略） 1、出示词语，指名学生读。 白兔 黑兔 乌龟 骏马 得意 难为情 不服气 师：你有没有和这些词语交上朋友，来喊喊他们 指名读、齐读。 2、找出表示动物的词语。（指名说） 3、找出表示神情的词语。（指名说） 4、课文中的两位主人公分别是谁？（在黑板上贴出小黑兔和小白兔的图片） 老师过渡：　 清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？二、整体感知，自主质疑。 1、学生自由读课文。 2、生讨论：课文里写了谁和谁比？结果怎样？ 三、 研读课文，明理悟情。 1．我们来看看他们的第一次对话，找出相应的段落。 2．指导朗读第一次对话。 (1)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。 (2)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思? (3)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。) (4)分角色读第一次对话。　3．指导朗读第二次对话。　　(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?　　(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--难为情。)　　(3)指导朗读两只兔子的回答。 4．指导朗读第三次对话。　　(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢? 学生自主质疑：为什么兔妈妈要把蘑菇奖给小白兔？（在板书上加一个大问号） (2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。　　(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快? 　　(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢? (5)啊，兔妈