教育科研论文写作(刘建琼).ppt

3．文章编号（ＷＨ） 。文章编号由期刊的国际标准刊号、出版年、期次号及文章的篇首页码和页数等５段共２０位数字组成，其结构为ＸＸＸＸ－ＸＸＸＸ（ＹＹＹＹ）ＮＮ－ＰＰＰＰ－ＣＣ。其中：ＸＸＸＸ－ＸＸＸＸ为文章所在期刊的国际标准刊号，ＹＹＹＹ为文章所在期刊的出版年，ＮＮ为文章所在期刊的期次，ＰＰＰＰ为文章首页所在期刊页码，ＣＣ为文章页数?，“－”为连字符。  欢迎大家听讲 湖南省教育科学研究院 QQ：798159725 讲授者 刘建琼，特级教师，教授，博导。湖南省教科院教育史志研究所所长、省教育厅史志办常务副主任。 教育部教师系列、中小学校长系列双项国培专家，湖南省首届“新世纪121人才工程”人选，长沙市有显著贡献专家称号。 如何写教育科研论文？ 思考问题的逻辑起点 从“教育科研论文”说起 什么是教育科研论文?简言之为教育论文。 它以教育科学理论为武器，对教育科学领域中的有关问题、现象进行比较系统和专门的研究探讨而提出新的观点、得出新的结论，或站在新的角度作出新的解释，或对具体研究成果进行阐释的理论性文章。 它是对创造性的科研成果进行理论分析、概括和阐释的具有认识价值和传播价值的实用性文体。 又说“如何写” 从实例入手，认真考察论文的奥妙 语文名师炼成之启示 （怎么想的：研） （怎么呈现：写） 要有学科热爱 要有实践体验 要有真切研究 1. 对教师职业是否至于热爱，是衡量一个教师成熟与否的重要标尺。 2.缺乏自我体验的理论抑或技术，都会显出其自身无法弥补的蹩脚。 3.只有研究，语文教师才会不断积累“广泛阅读”“搜集整理”的习惯，才会深入掌握“概念思辨”“质疑批判”的方法，才会准确明了“应对策略”“价值取向”。 1 基于课堂的学科教学专业化之思考 （怎么想的：研） （怎么呈现：写） 概念辨析 价值取向 课程性质与学科基本方法 一、关于课堂、学科教学专业化和教师专业发展 二、从课堂需求出发，明确教师学科教学专业发 展之价值取向 三、把握课程性质和学科基本方法来推进教师学科教学专业发展 2 课程活动 四、从课程活动出发，为教师学科教学专业发展寻找到燃烧点 对一个问题的展开思考的技术性方法 抓住概念来剖析，或内涵或外延 “文明” 抓住概念的位置关系来剖析 “音乐素养” 抓住概念形成历史来比较 “启发式” 抓住概念的现实表现来分析 “职业异化” 3 一、怎么想的：研 第一，起点。应该是一个问题。 第二，经验。来源于实践或者调查。 第三，提炼。按照理论的要点，将经验加以提炼归纳。 第四，联系。经验与理论要点得以恰当互通。 二、如何呈现：写 第一，设计好表达结构。 第二，事实要足够说明问题。 第三，观点要有创新意义，比如创新概念。 第四，解决了问题。 案例小结 需要思考的若干个问题 一、写论文与做科研是一回事吗？ 二、写论文是一种什么样的研究范式？ 三、写论文需要学术规范吗？ 四、教师写论文需要从教育科研开始吗？ 第一节 针对概念来思考几个问题！ 一、写论文就是教育科研吗? ◇“研”与“写”，是源于流的关系。 “写”论文等同教育科“研”不见得完全正确，因为，教育科研是一个较为复杂的实践活动，重在“研”，是指“怎么做”；而“写论文”则是 将“做”的目标、内容、程序、观点、范围等等以规定性文字选择恰当视角、维度呈现出来。 ◇ 会“写”论文本身的确就是一个“研究方法”。 不会“写”，其实是没有掌握“论文”这种研究方式的基本特征和方法。 第一，论文这种研究方式具有“专题性”特征：“集中解决一个问题，立足于一个点，边界要求清晰”。 二、论文究竟是什么样的研究方式呢？ 小学xx教学存在的问题及对策 花大篇幅写目前社会上对xx学习的偏见以及学生兴趣不高等内容。 1.显“杂乱”,不“专题”2.只“相关”,非“紧扣” 1.应从“教学”角度研究，而非“社会”角度，保证“边界”清晰；2.先写“问题”再说“对策”，且“对策”切合“问题”之所在，保证阐述的逻辑性。 反例1： 正例2： xxx 教材练习题设计研究 一、练习题在语文教材中的地位 二、练习题的类型及特征 三、练习题教学价值 四、练习题的评价和评价标准 五、对练习题编制技术的思考 正例3： 个性发展：高中语文选修课堂追寻的课程意义 一、爱好和需要：学生个性发展的潜力 二、基础和均衡：学生个性发展的张力 三、自由和拓展：学生个性发展的引力 四、创造和优异：学生个性发展的动力 第二，论文这种研究方式具有“角度性”特