教育转型中的学校教育科研.ppt

Page ? * chchq1104@ 转型中的 学校教育科研  报告 内容 一、学校教科研如何定位？ 二、学校教育科研转型中两个问题 三、学校教科研实施中的问题与策略 四、成为研究型教师 一、学校教科研如何定位？ 分享 学校教科研工作中 体会、经验、问题、困惑······ （一）学校教科研工作面临的问题 ①:为课题研究而课题研究。导致实践与研究两张皮。 ②:教师对教科研有畏惧感，没有学过教育科研理论与方法，只能被动参与。 ③课题研究的浅表化，教科研活动往往流于形式。 有行动缺乏研究。成果缺乏说服力。 ④教师觉得缺乏理论，在与专家对话中，形成专家话语霸权。 ⑤有创新有品质的教科研成果少。 (二）学校教科研如何定位？ 1、学校教科研如何定位:实践取向和学术取向？ 要把专家们的研究与学校教育者的研究区别开来。 2、实践取向研究与学术取向研究的区别： ①研究目的和主体不同： 教师是研究主体，实践改善为目的、不追求系统和完整。 ②研究过程和方式不同： 在教育现场、行动中研究、综合解释、研究的实践逻辑、 ③成果体现和创新指向不同: 实践创新，形成典型经验、创生新认识、教师提升。 成果不断方式丰富多样。 3、赋予学校教育科研（课题研究）多元意义 ①形成学校变革与创新的支点； ②促进教师学习与专业提升； ③优化学校教育教学及生活过程； ④提升学校的学术影响力； ⑤促进学生素质的主动发展。 学校教科研是学校的教科研，是围绕学校 中的真实问题，由教师们组成研究共同体，用 合适的研究方式和规范，在教育现场展开的行 动研究。 教科研是学校和教师自我发展的一种方式。 （一）教育研究范式转换 （二）教育思维方式转变 二、学校教科研方式转变的两个问题 （一）教育科研范式转换 1、传统教育理论研究的形式化被批评，导致理论缺乏对鲜活实践的解释力和推动实践的创新力。 （表现为学科中心、演绎推理、工具理性，把鲜活的实践纳入死的方法和理论框架之中） 2、教育研究回归丰富鲜活的教育生活。 寻求实践中的真实问题，直面教育生活的复杂性， 开展多层面、多方式的综合性研究。根据问题研究需 要考虑研究方法。 3、教育研究表达的多元话语。不再迷恋本质、特性 规律……,而关注对复杂实践问题的解释。打通理论与 日常教育话语的关联，形成多元化的教育话语方式。 （二）教育思维方式变革 1、教育思维方式，是指蕴含于教育者行为认知结 构中，影响教育者认识和解决教育实践问题的思路和 思考方法。 2、教育思维方式转换 ①、消极教育思维——积极教育思维 ②、二元对立思维——整合思维 ③、简单线性思维——系统思维 ④、科学理性思维——实践理性思维 ⑤、急功近利思维—— 可持续发展思维 3、教育思维方式影响教育问题的解决。 学校教育实践中的诸多问题，之所以难以解 决，重要原因之一，就是用导致问题的思维方式去解 决问题。其结果，只能使问题更复杂更难解决。 如：德育实效性问题、问题学生转化难的问题、 教学质量问题，教科研项目难以突破等等。 如何解决学校教科研实施中的问题，提升学 校教科研的品质？ 怎样使“课题做得更有乐趣、富有成效和具 有个性”？ 三、学校教科研实施中的问题与策略 1、如何选择合适和有意义的课题？ 2、课题研究过程如何组织实施？ 3、学校教育科研活动的组织？ 4、如何让教师真实地参与学校课题研究？ 5、教师课题如何有所突破？ 6、如何形成自圆其说的课题话语系统？ 7、如何撰写有质量的教育论文? 8、学校与专业人员如何合作？ 学校教科研中需要解决的问题 选择不合适的课题等于给自己套上一条绳索。 ①什么是好课题？（新意、适合、意义） ②课题从哪里来？ a/实践基础（基于实践问题或成功经验） b/新理论迁移 ③、课题要考虑研究条件和可能性。 ④、课题要考虑其多方面实践意义。 ⑤、关键概念体现课题创意和立意。 1、如何选择合适和有意义的课题 2、课题研究过程如何组织实施？ 1）遵循实践研究的逻辑