鲁教版第八单元第三节粗盐中难溶性杂质的去除说课.(30张)案例分析.ppt

猜一猜 调味佳品,来自海中;清水一冲,无影无踪 实验步骤： 1.溶解 2.过滤 注意： 一贴、二低、三靠 用量筒量取约10 mL水倒入烧杯中。用托盘天平称取 约5 g粗盐。将称取的粗盐逐渐加入烧杯里的水中， 并用玻璃棒不断搅拌，直至粗盐不再溶解为止。称量 剩余的粗盐。 用滤纸和漏斗制一个过滤器。将烧杯中 的液体沿玻璃棒倒入过滤器，进行过滤 。 若滤液仍浑浊，应再过滤一次。 * * * * * * 《粗盐中难溶性杂质的去除》 实验活动8 教材分析 学法分析 教法分析 板书设计 教学过程 一、教材分析 从整个教材体系的角度看， 《粗盐中难溶性杂质的去除》位于人教版《化学》九年级下册第十一单元，本单元是初中阶段介绍无机化合物的最后一个单元，教材内容安排注意了对前面所学知识和技能的归纳、运用与提高 。从挖掘上看本课题是饱和溶液，溶解度，溶解度曲线，结晶等原理的应用,也是继学习氯化钠的性质、用途、存在及晒制之后对整个知识体系的进一步提升和拓展。 (一)教材地位和作用： 《粗盐中难溶性杂质的去除》是一个传统的基础化学实验，是新发布的初中化学课程标准推荐的8个必做实验之一，是高中阶段进一步学习粗盐提纯的基础，起着承上启下的作用。我们要研究一种物质，首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来，然后再进行分析检测，所以无论从地位上、结构上、内容上、还是现实意义上本课题都具有重要的作用。 （二）学情分析： 1. 学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现 。抓住学生特点，采用恰当的教学方法和学习方式，就能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 2. 学生已有知识和可能遇到的障碍： 学生已经系统地学习了酸碱盐知识，知道了海水晒盐的原理;在水的净化的学习中，接触了过滤操作;在实验活动5中进行了 “一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”的分组实验 。所以对于过滤和溶解的方法和操作比较熟悉，为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。少部分学生的认知基础不牢固，不能自主完成探究，在活动中比较被动，这部分学生应受到额外关注。 (三)教学目标分析： 链接新课标：要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置；要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标。三维目标应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程 。 这告诉我，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，根据学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、学生发展的需要制定出三维学习目标。 知识与技能 1.通过分析讨论，能设计出分离食盐中难溶性杂质的方案。 2.学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤操作技能。 过程与方法 1.通过讨论、分析、归纳，掌握粗盐中难溶杂质去除的基本步骤及每一步的操作要点。 2.感受固体混合物初步提纯的实验过程，能总结出混合物分离方法并归纳出一般思路。 1.通过探究过程，学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯，并善于用所学化学知识解决实际生活中问题从而提高化学学习的兴趣。 2. 体验小组合作的乐趣，树立团队合作意识。 情感、态度与价值观 （四）教学重难点分析： 教学重点 教学难点 学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤操作技能。 通过问题解决，巩固本节重点，并构建知识体系。 根据教学内容、课标要求、学生实际确定重点和难点。 二、教法分析 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生已有的经验，我采用学生参与程度高的讨论式教学法。以问题的提出、问题的解决为主线，在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，思路让学生讲，疑难让学生议，结论让学生得，小结让学生做 ，从而完成对知识的自我建构，突破重点和难点。 三、学法分析 依据教学方法和本节课操作性强的事实，并在认真分析学生接受情况后，我确定了本节课要注重指导，采用实验探究法、观