必威体育精装版义务教育美术课程标准(2011版)解读.doc

义务教育美术课程标准修订解读 （2011年版）》 2012年1月，教育部正式已经颁布了修订后的《义务教育美术课程标准》，即我们在9月1日开学即将全面使用的《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）。其实《课标》的修订是从2004年开始的，在教育部的领导下，经历了七年的时间才完成，这是一项非常认真而负责的工程。这中间经历了对全国一些地区课程改革情况的调查，多次召开教师座谈会，发放了问卷调查。所以尹少淳教授形容为是“千呼万唤始出来”，可见修订是一个很艰难的过程。但是编写与修订虽然艰难，但事实上实施才是个更艰难的过程。 为了能让大家对有一个前面的理解，以便在教学中更好体现其精神，受鲁老师的嘱托，对2011版新课标进行一下解读。虽然把新旧课标进行了仔细比对，但因能力有限总有许多不到位之处，希望大家能多多谅解，批评指正。在解读之前，我还是想先花一点点时间说说这《课标》的意义及修订是原因。因为我相信有许多老师对这课标根本“不屑一顾”觉得没啥大用，除了评职称要考试才偶然想起，平时几乎不会用到，有可能有些老师根本连《课标》是怎样的都不知道，就更不用说是学习与实施了。那么《课标》到底有何意义与功能，对美术课又有什么影响呢？ ? 一、《美术课标》的意义及修订原因 （一）、《美术课标》的意义与功能 当今世界是个充满竞争的世界，各国都在极力开展经济、科技、人才、教育的竞争。新课标正是在这样的背景下应运而生的，由此亦可看出其在实施素质教育中所处的重要地位。另外，我们还要看到，课标与教材之间的不可分割的内在联系。如果说教材是课程的“肉体”，?那么，标准就是课程的“灵魂”，因此，改“教学大纲”为“课程标准”的意义，就在于引导教师树立“用教材教，而不是教教材”的观念，唤起教学活动的“目标”意识，反对“教总比不教好，教多总比教少好，教得越多越好”的经验主义做法。 此外课标还是编写教材、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一基本素质要求服务，都不能脱离这个核心。因此，它毫无疑问地是教材、教学和评价的出发点与归宿，也是整个基础教育课程的灵魂。这也正是各国极其重视课程改革，尤其重视课程标准研制的重要原因。 （二）《实验稿课程标准》对美术课程的影响 1.对教师的影响 《实验稿课程标准》）出来之后，应该说对中国基础美术教育的影响非常大。主要体现在老师的变化，学生的变化，还有就是教材的变化，甚至引起整个美术教育发生新的变化。 从直观来说，老师的变化首先体现在教学实践这一块，也就是说老师的教学内容和教学方法，相比较而言发生了很大的变化。课改之前的教师大多以讲授式的教学为主，而现在新课程强调学生的自主、探究和合作。很多老师过去主要是进行技能、技巧方面的教学，这个范围是非常狭窄的。因为我们也知道，技能、技巧是个价值中立的东西，无所谓好，也无所谓坏，技能、技巧只有跟人文的东西结合在一起，才能显示它的好坏。比如一件武器，你说是好是坏？武器本身是个价值中立的东西，关键得看谁来用它、用它干什么，用它来保卫国家、保卫人的生命，它就是善的；用来摧残人的生命，那就是恶的。美术的技能技巧也是一个中性的，关键看用来表现什么东西。因此，技能、技巧的学习，一定要跟价值的东西联系在一起，才会显示它对社会、对人的有益的一个价值。现在很多老师认识到了这一点，不再单纯中立地教这些技能、技巧，而是把它跟文化结合在一起。 其次，老师的变化还体现在其主体性增强了，他们不单是课程的实施者。我们过去常把教师说成是“教书匠，”所谓教书匠，就是一个没有多大创造性的人，他只是按照设定好的内容和程序进行实施。但是我们现在的老师不一样，他是一个研究者，还是一个设计者。他要动脑筋，真正成为一个思维的主体，只有这样他们在教学的过程中，才可以发挥很大的创造性。而且老师现在能够自主地去开发课程，可以处理教材，广泛、主动地收集资源完成自己的教学，并采用多种方式进行评价。 2.对教材的影响 《实验稿课程标准》也影响了教材。教学依赖教材，是我们一个的教育传统。过去的教材比较单一，而我们现在的教材栏目比较丰富，为学生提供了学习的“脚手架”，可以帮助教师引导学生进行学习，而且跟人文、社会生活联系在一起，版式也更加美观大方。所以说，教材的变化很大。 3.对学生的影响 学生的变化应该也是显而易见的，这正是教师和教材变化的结果。过去美术课程强调教技能、技巧，而且具有浓郁的专业色彩，难度较大，学生经常感到无趣、单调。而现在的美术课程与学生的生活联系在一起，而且教学的愉悦性得到了增强，所以学生对美术的感觉也在变，感觉美术不像过去那么冷，具有暖性特征，因而愿意更加亲近美术。 （三）美术课程标准修订的原因 为