校本教研的实践与创新(曾军良).ppt

丰田的五个“为什么？” 问：“机器为什么停了？” 答：“机器超负荷，保险丝断了。” 问：“为什么会超负荷？” 答：“因为轴承润滑不充分？” 问：“为什么没充分地润滑呢？” 答：“因为润滑油泵供油不足。” 问：“为什么会供油不足？” 答：“因为泵轴磨损已经晃动了。” 问：“为什么磨损了呢？” 答：“因为没加过滤器，进去了粉屑。” ——丰田生产方式的创始人、副社长 大野耐一 提出５次“为什么？” “为什么作业多？” 作业太多 因为各科都布置多了 因为都怕课余时间不学习自己的学科 因为有些老师过多布置作业争时间 “为什么各科都布置多了？” “为什么担心不学自己的学科？” “为什么有些老师争时间？” “为什么希望取得本学科好成绩” 可能的根本原因 因为评价老师以本 学科成绩为唯一依据 他们希望取得本学科好成绩 关上窗子 位于华盛顿广场的杰斐逊纪念堂的墙体发生了严重的问题，危机了建筑整物的安全，于是政府花了一大笔钱试图解决这个问题，但未能奏效，危险继续存在并扩大。 症结：清洗墙壁的清洁剂对墙体有破坏作用。 1.为什么要这样勤的清洗纪念堂的墙体呢？建筑物顶部经常积满了鸟粪，不清洗是不行。 2.同处华盛顿广场的林肯纪念堂等建筑物的顶部为什么没有鸟粪？原来杰斐逊纪念堂顶部有大量的蜘蛛，吸引了成群的燕子来此觅食筑巢。 3.而洁净的纪念堂为什么会有那么多的蜘蛛呢？一查，才知道建筑物顶部繁殖了小虫子，所以吸引蜘蛛们前来“赴宴”。 4.这些小虫子为何又喜欢爬到纪念堂的顶部？因为上面开着一些窗子，阳光容易从窗口射入。而这些小虫子偏偏除了喜欢灰垢外，也喜欢阳光。 这样，形成了一连串的因果关系：墙体安全——清洁剂——鸟粪——燕子——蜘蛛——小虫子——阳光——窗子。 专家找到了这关系链上的核心因素“窗子”，于是告诉纪念堂管理部门：“把顶层的小窗子全关上！”从此纪念堂便不用再清洗墙体，建筑危机则不复存在。 “利用“课程导学纲要”引导学生学习的实践研究” （ 困惑：在初中毕业班数学教学中，教师认为已经落实的内容，学生掌握的结果与教师预计的情况存在较大的差距。通过“头脑风暴”研究分析，困惑主要具体表现：教师不了解学生的难点,教师认为的难点不一定是学生的难点；用同一个教案很难适应不同层次的学生等等，概括为，教师不能在备课时准确诊断学情。如何诊断学情？利用“鱼骨图”分析问题背后的原因：主要有没有适合不同层次学生的学习材料；教师对学生预习的结果的及时反馈与评价不足；缺乏了解学生难点的手段。针对这些原因的解决，可以借助于适合学生预习的学习材料来实现。故，选题研究） “实验区初中英语学科过程性评价量表的研制与操作研究” （困惑来源于课堂的效率低。通过“头脑风暴”研究，课堂效率低的具体表现：课堂秩序不理想，影响教学的有效性；面对不同层次的学生如何设计不同课堂教学；部分学生的作业完不成，或质量不高，让老师很头痛。对这些具体问题，利用“鱼骨图”分析，得出4个主要原因：某些学生学习目的不明确，总觉得是在为老师和家长学的，缺乏主动性；大班教学，人数多，老师总有盯不过来的学生，他们可能就选择做自己的事情；二四整合的过程中，学生的教材量和知识摄入量都比较大。针对原因研究解决措施，聚焦为：需要评价学生的课堂表现；完善评价体系，加强评价力度；进行学习目的教育；善于借势，用集体的力量约束个人。此时选题，恰到好处。） 类似的项目选题： “高一年级“小学段”学业自我完善的管理研究”； “指导初一学生通过数学课外阅读培养阅读能力的方法研究”； “历史新课堂兼容兴趣与思维历史问题的设计研究”； “创建激励初中生课外阅读的评价量表设计研究”； “通过使用“自学指导提纲”培养学生自学能力的研究”； “以“周记”促进学生自我成长的实践研究”； …… 3.由于学校工作改进的需要，或为弄清某些事实，有明确研究指向研究活动，可作为题目。如： “学生学分管理办法研究”； “竞赛工作流程与章程研究”； “初二学生职业规划课程开发研究”； “高一化学功能教室硬、软件建设的研究”； “初二地理与计算机学习内容与方式的整合研究”； “解决育人模式单一,难以适应不同学生发展需求的研究”； “北京立新学校现实教师形象与理想教师形象差异调查研究”； “学生知识技能上存在的主要问题及教师主抓办法的调查研究”； …… 在选题过程中 选题要切合实际情况——实际问题； 选题要来源于工作中的发现——真实问题； 选题要结合自己的教育教学——自己的问题； 选题要避免偏、难、大、空、假——能解决的问题。 选题的过程本身就是一个研究过程。 并不是教育、教学中遇到的所有问题都可以成为项目，并不是所有的问题都需要探究。 有些问题靠常识、习惯和已有经验就能解决。 常识、习惯和已有经验解决不了的，而又有解