氧化还原反应说课稿第一课时.ppt

活动一：复习回忆，导入新课 设计意图： 1、让学生带着疑问去学，激发学生学习积极性。 2、为下节课介绍氧化剂、还原剂以及一些常见的氧化剂和还原剂做铺垫。 3、理论联系实际，让学生学会用化学知识解决生活中的问题。 * 氧化还原反应 ---第一课时 说课题目： 池州二中：章 豪 说教材 1 说教法和学法 2 说教学过程 3 说板书设计 4 说教学反思 5 1 教材的地位和作用 2 教学目标 3 教学重难点 说教材 “氧化还原反应”是人教版高中化学 必修一第二章第三节的内容。 氧化还原反应分三阶段完成：初中阶段从得氧、失氧的角度分析理解；必修1化学要求从化合价升降和电子的转移角度初步理解氧化还原反应；通过后续课程的学习进一步理解氧化还原反应。 教材的地位和作用 氧化还原反应 元素化合物 基本概念 基础理论 举例(生活) 氧化还原(初中) 化合价 氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，本节内容具有承前启后的功能,有利于培养学生辩证的唯物主义观点，利于培养学生形成科学的世界观。 知识与技能 学会用化合价的变化和电子转移的观点来判断氧化还原反应；初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法，了解氧化还原反应的实质。 教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 体验氧化还原反应从得氧、失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入的发展过程，通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维能力。 深刻体会对立统一规律在自然现象的体现，树立正确的观点和方法学习化学知识。 教学重难点 对氧化还原反应本质的认识，会利用化合价升降和电子转移的观点来理解分析氧化还原反应，学生掌握氧化还原反应的概念及其中对立统一的关系。 思考与交流、归纳总结等自主学习 学法 问题探究法为主 多媒体教学手段为辅并配以习题巩固 教法 教师为主导 学生为主体 讨论中明知 思考中解惑 总结中升华 说教法和学法 学 生 回忆 思考 交流 讨论 结论 创新 教 师 引导 多媒体 完成自主知识建构 说教学过程 教 学 程 序 课前准备 化合价的角度去定义氧化还原反应 从得失电子的角度定义氧化还原反应 了解氧化还原反应与四大基本反应类型关系 温故知新，设立矛盾，导入新课 课堂小结，拓展延伸 设计意图： 1、温故知新； 2、设立矛盾导课； 3、提出问题，激发学生学习兴趣，激活思维，使 学生带着探索未知的欲望进入新的学习。 问题一 我们在初中学过哪些基本反应类型，能否举例说明？（温故知新） 问题三 我们在初中还学过哪些化学反应类型，其分类标准是什么？你能举出一些例子吗？ 问题二 Fe2O3+3CO = 2Fe+3CO2属于四大基本反应类型中的哪一种?(设立矛盾) 高温 1、给出一组常见氧化还原反应，部分有得失氧原子； 2、学生分析比较，讨论它们的共同之处； 3、学生合作讨论发现它们的共同点在于：有化合价的升降。教师及时给予肯定与鼓励； 4、学生说出化合价角度的氧化还原反应概念； 5、教师示范用双线桥法表示氧化还原反应(仅从化合价升降的角度)； 6、给出一组方程式，学生判断是否为氧化还原反应； 7、学生练习双线桥法表示氧化还原反应。 活动二：从化合价角度认识氧化还原反应特征 设计意图： 1、培养分析、归纳能力； 2、培养合作学习意识； 3、及时巩固已学知识； 4、享受成功乐趣，提高学习兴趣； 5、为后续深入学习作铺垫与缓冲。 1、让学生回忆初中知识：氧化还原反应特征是化合价变化，什么是化合价？化合价发生变化的本质原因是什么？ 活动三： 从电子转移角度认识氧化还原反应的本质 设计意图： 1、温故知新； 2、为后续深入研究作必要铺垫。 2、播放氯化钠、氯化氢形成过程的动画； 0 -1 0 +1 2Na+Cl2 2NaCl 0 0 +1 -1 电子得失 H2 + Cl2 2HCl 电子对偏移 3、学生分组探究氧化还原反应的本质； 4、学生代表分别汇报氯化钠、氯化氢的形成过程； 5、学生代表汇报氧化还原反应的本质； 6、学生互评，教师点评，重点从化合价升降、电子转移角度分析； 设计意图： 1、播放动画给学生直观、形象的认识； 2、培养观察、思维和表达能力以及探究意识； 3、利用已学知识加深对氧化还原反应本质的认识； 4、形成课堂教学师生互动，生生互动氛围。 7、学生说出电子转移角度的氧化还原反应概念； 8、教师示范并用双线桥法表示氧化还原反应； 9、学生练习双线桥法表示氧化还原反应（从得失电子的角度）。 10、给出一组氧化还原反应方程式，请学生用双线桥法表示，并