浅议多媒体课件教学与黑板板书的有机结合.doc

浅议多媒体课件教学与黑板板书的有机结合 利津县盐窝镇北岭中学 郭新镇 【摘 要】：当今教学提倡使用现代化教学设备。在对教师的评价中,上课能不能使用多媒体课件占有不小的比例。而多媒体教学有时并未取得人们预想的效果，原因可能是教师在教学过程中不恰当地使用它。分析了多媒体教学在实际应用中存在的问题，并针对这些问题提出了合理化建议——多媒体课件教学与黑板板书的有机结合。 【关键词】：多媒体课件教学；黑板板书；有机结合。 在多媒体作为一种教学辅助手段进入中小学课堂教学前，好的“黑板板书”设计一直是教师们追求成功课堂教学的一项重要目标。然而近年来，随着多媒体辅助教学的日益普及，不论哪一门学科的教师，似乎唯有借助多媒体教学课件这一形式，课堂板书才能生动，否则，也许会被指责为“在课堂教学中没有信息技术运用的意识”，课堂教学会有“老套”之嫌。多媒体课件能否取代教师板书的问题早有很多论述。大部分论述在肯定多媒体课件的同时，也提出了大量诚恳的批评。不难发现，写文章的大多是老教师，甚至是领导；而多媒体课件的倡导者和使用者主要是年轻教师，他们具有较高的电脑操作能力，但是不善于黑板板书。到底是多媒体课件本身无法代替板书，还是保守思想无形中抵制多媒体课件的使用呢？在此，本人就多媒体教学在课堂中的运用及黑板板书的不可替代性浅谈一下自己的看法： 一、多媒体课件功能强大 　　随着时代和技术的发展，板书的优势逐渐淡出，而劣势日益显露。比如粉笔灰对教师身体的危害；板书内容较多而不得不擦去，之后就不能再现；精彩的板书内容和板书设计都不能保存和复制；板书内容单调，缺少动态感与形象性，久而久之会让学生感到枯燥、乏味；板书让课堂学习局限在教科书上，对学习内容的理解往往立足于师生虚幻的、甚至是错误的想象之上；板书内容都是重点、难点，一部分学生往往忙于抄笔记而疏于理解与记忆…… 与此同时，计算机技术、多媒体技术、通信技术、网络技术的发展，使学习者的学习方式发生了根本性变化，学习者获取知识的场所不仅仅是在学校课堂，以及来自于老师、同学、书本、报刊、杂志等传统的静态的单一的现实的渠道，而且还来自于电影、电视、电子出版物(光盘)、网络等现代的动态的复杂的虚拟的环境。在当下，学习者，特别是中小学生，从后者获取知识的信息量和速度要远远大于前者。因此在课堂教学中，传统的板书显然不能完全胜任新的教学要求，现代化的多媒体教学应运而生。 在当代教育思想引导下，为适应社会发展和技术进步，教育工作者要逐渐实现从知识的扩张占有式教学向知识的运用拓展式教学转变，任何一种单一的教学媒体都不能完全实现这一目的。学生在教师指导下进行自主学习、合作学习和探究学习过程中，多种媒体、多种资源和多种方式、方法交替、混合发挥作用，如果运用得当，学生的自主学习、合作学习、探究学习能力都可得到提高。 　　二、黑板板书一目了然 优势明显 好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，突出教学重点。在课堂教学中，教师边板书边“口传”，精心设计的板书不仅能让学生一目了然，轻松愉快地记忆和理解教学内容，而且某些教师颇具书法艺术性的板书还能让学生获得美的享受，教师的审美趣味和人格魅力会对学生起到潜移默化的影响。 首先板书是学生学习的活字帖，《新课标》中有这样的描述：“要重视书写的正确、端正、整洁。”而且，一个教师在板书的同时，透露出的是一种气质，一种态度，或沉稳，或大方，或含蓄，或刚毅，这种风格和气质深深地影响着学生。 其次，板书有利于课堂上师生互动。新课程教学观认为：“教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质是交往，交往互动是教学的本质。”现代化教学课件可以事先准备，但教学过程不可能完全掌控于预设之中。在课堂上，学生经常会提出一些教学设计之外的问题，老师一边在黑板上板书，一边与学生深入讨论。课堂上师生、生生的积极互动，不但使教学充满了生机，而且教师在课堂上即时生成的教学内容、互动反馈中新生成的关键知识点等也会特别多，比如课堂上伴随着师生和生生间的互动突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，需要教师随机应变，将其精粹的部分以课堂板书的形式呈现出来，而这种更加亲切、更加人性化的及时反馈的优势，是教学课件所无法比拟的。 三、多媒体教学与黑板板书的有机结合 多媒体教学并未取得人们预想的效果，在教学实践中还存在很多问题，多数教师在使用多媒体课件教学时忽略了黑板板书。从上面的分析不难看出：多媒体课件教学和黑板板书各有所长、各有所短。只有将二者有机的结合起来才能更好地实现有效教学。那么如何做？才能达到多媒体课件教学与传统板书的有机结合呢？ 从１８６２年清代京师同文馆进行班级授课制开始，板书也随之出现，黑板作为教学媒介之一，是教学设计不可缺少的环节，是教师对教材的理解和自身素