北师大版语文九年级上册第二单元《琵琶行》案例分析.ppt

* 滕州市大坞中学语文教研组 * 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后绿腰。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 比喻的妙用 以声喻声 以形绘声 化无形为有形 * 滕州市大坞中学语文教研组 * 用一连串形象生动的比喻（通感）来 刻画不同的乐调，把抽象无形的音乐刻画成有形可感的实体，写出音乐的节奏、旋律等变化之美，成功地将音乐语言转换成诗的语言，给人以身临其境的感觉。 运用比喻写音乐的艺术效果。 * 滕州市大坞中学语文教研组 * 运用比喻写音乐的艺术效果。 比喻贴切，形象表现了琵琶弹奏声；喻体贵重珍奇、形象华美，且多量叠加，美好感觉格外浓郁；调动多种感官体验，听觉、视觉、触觉及内部感官并用，尤其是视觉形象强化了比喻的效果。 * 滕州市大坞中学语文教研组 * 合作探究 1、找出八处比喻，并分析分别描摹了音乐的什么特征。 3、除了用比喻摹写音乐外，诗人还从哪些角度来描写音乐? 2、这段音乐的旋律有什么变化？试画出乐声变化曲线示意图。 * 滕州市大坞中学语文教研组 * 冰泉冷涩 银瓶乍破 铁骑突出 曲终裂帛 琵琶曲的旋律变化（以声传情）： 珠落玉盘 [流畅婉转] 〔逐渐沉咽〕 〔激越雄壮〕 〔戛然而止〕 凝绝不通 〔间歇停顿〕 有谁能解琵琶语 * 滕州市大坞中学语文教研组 * 合作探究 1、找出八处比喻，并分析分别描摹了音乐的什么特征。 3、除了用比喻摹写音乐外，诗人还从哪些角度来描写音乐? 2、这段音乐的旋律有什么变化？试画出乐声变化曲线示意图。 * 滕州市大坞中学语文教研组 * 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 弦弦掩抑声声思 低眉信手续续弹 嘈嘈切切错杂弹 叠 词 jiān guān yōu yè 更加形象 使音乐悦耳动听 * 滕州市大坞中学语文教研组 * 未成曲调先有情。 似诉平生不得意。 说尽心中无限事。 别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。 以情演曲 琵琶女 诗 人 以情绘声 找出体现琵琶女感情的诗句 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 * 滕州市大坞中学语文教研组 * 东船西舫悄无言， 唯见江心秋月白。 无尽的怅然 白描的景致 琴声的凄惋 * 滕州市大坞中学语文教研组 * 余音绕梁 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 环境描写，以无声的画面为有声的乐曲作结，隐现出诗人的沉吟；以景色的静寂寥廓侧面衬托听众完全沉浸在音乐声中，表现了琵琶女高超的演奏技艺和音乐魅力。 * 滕州市大坞中学语文教研组 * “别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。” 既写出了乐曲因幽咽低沉而暂停，也 写出了琵琶女情感的极度压抑，还写出了 诗人听乐的入迷和欣赏水平的高超，通过 写听者的反应传达出音乐本身的魅力，从 而强化了表达效果。 * 滕州市大坞中学语文教研组 * 讨论 “别有幽愁暗恨生”中的“幽”能否换成“忧”？为什么？ 不能。诗中“愁”即忧愁，不须再用“忧”。“幽”是“深”的意思，用“幽愁”突出了演奏者郁积在胸的痛苦和强大的表现力。 * 滕州市大坞中学语文教研组 * “别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。” “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。” 以上两句都是侧面烘托（渲染气氛），且以 无声衬托有声，用乐曲休止时的余韵来强调乐曲 的效果。描绘了余味无穷的艺术境界，如同篆刻 艺术的“计白以当黑”，戏曲艺术对舞台空间的 运用，绘画的“留白”，这种虚中见实的表现方 法，是中国古代传统艺术的特点。 * 滕州市大坞中学语文教研组 * 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 回看天际下中流，岩上无心云相逐。 ——李白 ——岑参 ——柳宗元《渔翁》 * 滕州市大坞中学语文教研组 * 用多种艺术手段摹声 一、以喻摹声 “如急雨”、“如私语”、“莺语花底” “泉流冰下”、“冰泉冷涩”、“银瓶乍破” “刀枪鸣”、“如裂帛” 一连串的比喻形象地描绘了不同的音 色、旋律、节奏，使读者如闻其声，如见 其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而 且还激发了读者的联想和想象。 （具体可感，形象生动） * 滕州市大坞中学语文教研组 * 二、用拟声词和双声叠韵词来摹写琵琶声，不但使人如闻其声，而且还增加了诗歌语言的音乐感。 “嘈嘈切切” “间关”、“幽咽” * 滕州市大坞中学语文教研组 * 三、叙议结合，曲中带情， 妙语点睛。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有