生活中的文化.doc

《生活中的文化》教学设计 广州三中 陈雪君 一、教学目标 1.知识：进一步巩固《文化生活》中涉及的“政治、经济、文化三者关系、文化在综合国力竞争中的地位、教育在文化中的作用、加强思想道德建设”等知识。 2.能力：指导学生逐步形成观察社会、关心时政、分析问题、解决问题的能力。鼓励学生把个人知识、直接经验、生活世界变为学习的重要资源。培养学生学习迁移的能力。鼓励学生发表个人感受和独特见解，勇于质疑，使学习过程成为一个富有个性化的过程。 3.情感、态度、价值观：激发学生对《文化生活》课的兴趣,培养学生主动观察社会、关心时政的情感和态度。 二、教材分析（重点、难点） 本课不是讲授《文化生活》某一课某一框的具体知识，但在师生共同解读文章的过程中重温和梳理了这个模块中的重要原理和知识，达到“无书胜有书”、“生活中处处有文化”的效果。 重点：解读广州文明新亮点，回归课本重要知识和原理。 难点： 1．在解读过程中体验“文化因不同而交流，因交流而丰富发展”。 2．在合作探究中能自觉梳理文化生活的基础知识，逐步提高获取有效信息的能力。 3．学生的文化素养能在活动过程中得到升华。 三、教学对象分析 高二（2）班学生对思想政治学科有浓厚的兴趣，这有利于教学活动的开展。但学科基础比较薄弱，回答问题的思路比较狭窄，结合时政、生活热点联系课本知识的能力有待加强。围绕学生关注的广州市热点生活话题组织教学，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，将文化观点的阐述寓于热点生活的话题之中，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。 四、学法指导 1.培养学生理论联系实际的能力。 2.培养学生规范性答题的能力。 3.增强学生发散思维的能力。 五、媒体使用 多媒体课件。 六、课前准备 1.教师精心选择材料、精心设计问题。 2.要求学生浏览当天的广州日报，了解亮点。完成“解读文明新亮点和为创建文明城市提建议”的作业。 3.老师课前对学生的作业要进行检查，统计学生选择文明亮点的情况。 4.组织部分学生对校园中存在的不文明现象进行调查，并通过拍照等方式做好记录。 七、教学基本流程 一．情景导入，观察生活 教学 内容 学生学习 教师引导 教学理念 广州申办文明城市的新闻片段 观看视频 激发学生对申办文明城市时事报道的关注 创设生活化的情境 二．情景分析，理解生活 探究活动的过程 1.明确探究目标。 2.学生合作交流、分析问题。 3.学生走上讲台，利用实物投影仪展示交流后经过修改的小组作业。 4.点明探究目标、回归生活情景。 教学 内容 学生学习 教师引导 教学理念 一、“从文化生活角度解读文明新亮点”。 二、为创办文明城市出金点子。 明确探究目标。 与同学交流，分享作业成果。 同学以小组的形式互相交流后，取长补短，形成小组作业成果。 小组派代表上台展示交流后的成果。 学生会提出质疑，创办文明城市是否真的有效，是否成为“空谈口号”？ 1．引导学生带着任务和同学分享自己的作业成果。 2．指导学生进行探究“从文化生活角度解读文明新亮点”（审题――注意模块限制，思路――是什么，为什么，怎么办）。 3．鼓励学生上讲台展示小组讨论的结果。老师把恰当的词语记录在黑板，加以点评。 总结探究成果，指出提金点子可分别从政府和公民个人角度入手。 5．鼓励学生对所展示的作业或材料进行质疑。 1．教学互动，合作探究。 2．鼓励学生把个人知识、直接经验、生活世界变为学习的重要资源。 3．培养学生回答问题的思路的规范性。 三．情景回归，参与生活 教学 内容 学生学习 教师引导 教学理念 校园中的不文明现象的图片 观看并思考自身的状况，作出理性的选择和判断。 1.引导学生以实际行动践行文明规范。 2.结合班级的实际，启发如何做“文明人”、 “示范带头者”？ 希望学生能做到学以致用。 小结 在老师的帮助下构建自己的知识库。 把十个文明新亮点分类进行归纳。帮助学生构建知识库。 升华 理解、感悟 1.提出希望：培养自己善于观察身边生活热点、时政，能调动所学的知识解释、解决问题。 2.布置作业：为亚运的到来展示广州的新亮点 板书设计 文化的实质是一种精神力量（文化的作用） 文化对个人（例：有礼的广州人、教育） 文化对国家（例：“四地”文化特色、思想道德建设） 文化对社会（例：经济总量三级跳、举办亚运） 八、教学过程 [一]新课导入 同学们，提到广州的巨大变化，老广州人如今掰着手指也数不完。继囊括“中国人居环境范例奖”后，2006年11月，广州又通过了“创建国家环保模范城市”考核验收。现在，广州人将目光投向了2008年，渴望在文明创建上“加冕”，摘下创建全国文明城市的桂冠。 2008年是广州建城2220年，也是广州成功申亚2周年，在广州即将开始新一轮创