程娟娟语文论文.doc

附件：1 2010年参评论文登记表 姓名 程娟娟 年龄 29 职称 小教一级 固定 电话 0398-6313277 手机电子 邮箱 mhbyzhj@163.com 邮编 472542 单位 地址 三门峡 市 灵宝 （路、号）县 阳平 乡（镇） 阳平街小学（学校） 论文 分类 学校 中学（ ） 小学和幼儿学校（√ ） （请务必在括号内打“√”） 学科 语文（√） 数学（ ） 英语（ ） 生物（ ） 物理（ ） 化学（ ） 政史地（ ） 体音美劳（ ） 其他（ ） 论文 题目 让“即时评价”成为低年级语文课堂的激趣点 论文主 要观点 评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。课堂即时评价最重要特点就是随机性和瞬时性。随着课改工作的深入，课堂即时评价逐渐成为“课改评价”的主流，也正因为如此，即时评价的主要作用日益显露。 省教研室专家组意见 年 月 日 让“即时评价”成为低年级语文课堂的激趣点 单位：灵宝市阳平镇阳平街小学 姓名：程娟娟 电子邮箱：mhbyzhj@163.com 联系电话《语文课程标准》提出对评价进行改革，以“为了每个孩子的发展”为标准来构建评价模式。教学评价“评价”的目的是为了改进教师教，促进学生学，最终促进学生的发展。评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。 现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或暗的评价活动基础上展开的。课堂即时评价是评价的主要形式，它是指在课堂教学过程中，评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的价值判断。它往往与教育活动过程融为一体，没有严格意义上的评价方案和评价结论，强调对具体行为的评价和指导。课堂即时评价最重要特点就是随机性和瞬时性。随着课改工作的深入，课堂即时评价逐渐成为“课改评价”的主流，也正因为如此，即时评价的主要作用日益显露。 小学低年级教学面对的是一群天真活泼的儿童，课堂上即时评价对于激发他们学习热情具有举足轻重的作用，它是儿童愿意学习、乐于学习的催化剂。因此，在语文课堂教学中，不失时机地对低年级学生在学习过程中表现出来的好的方面进行即时评价，将鼓励学生积极主动参与语文学习过程，激发低年级学生的自信心和进取心，从而形成对语文学习的满腔热情。但现实中的小学低年级语文课堂即使评价，却没有很好地起到我们所期望的激励效应。作为教研组中的成员，通过对课堂教学中教师即时评价的观察，发现较多课堂的即时评价已陷入了误区，现略作分析与各位同仁进行商榷。 一、课堂即时评价的实施现状 理想的课堂即时评价是一个美好的境界，它能调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，促进师生思维的生成与碰撞，从而为课堂增添新的活力。而教研组根据对教师课堂教学中即时评价的调查，发现现实课堂教学中，有的教师机械地理解了新课程的即时评价： 表现之一：为了保护学生的积极性，采取一味鼓励的评价手段：“很好”、“真能干”、“你真聪明”“你太了不起了”等“恭维”声充斥课堂，或是“小红花、小星星、小卡片”等“泛滥成灾”。诚然那些富有节奏的赞美语言及诱人的物质奖励是对低年级学生产生一定的激励作用，但是渐渐地，我们发现这种奖励不能内化学生对语文学习的热爱，反倒让低年级学生的心浮躁起来。低年级语文课堂即时评价已太过流于表面。 表现之二：为了达到让学生畅所欲言的目的，采取滞后评价的方法；于是课堂上又出现了少评价，甚至不评价的现象，或者就是在学生回答之后，教师无原则地重复，不予肯定也不予否定，评价含糊其辞，令学生摸不着头脑。这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺。 表现之三：教师根据自己预设的框架教学，千方百计将学生虽不太规范但极具创造性的见解，按照自己的既定标准加以“格式化”，套住学生的思路，迫使其“就范”。因此，课堂上出现了许多简单无效的即时评价行为。出现了一些看似热闹，却是无效；看似形式新颖，却是功浅的评价。非但没有促进学生的和谐发展，反而降低了课堂教学的效率，甚至带来一些负面的影响。 综上，我们认为新一轮的课程改革实施以来,广大教师已经认识到了课堂即使评价的重要性，但是在教学实践中教师却往往会忽略课堂即时评价这一重要性，使课堂即时评价流于形式，起不到应有的效果。而积极的即时评价应具有诊断、导向、激励、反馈、总结、提高等功能，对调节和完善教学过程，有效的促进学生的发展，提升学生的素