第23课战后资本主义世界经济体系教学设计.doc

第23课?战后资本主义世界经济体系教学设计 ?作者姓名 尹亮生 性别 男 职称 中教一级 出生年月 1977年02月 工作单位 ?山西省吕梁市孝义市孝义第二中学 ?邮政编码 032300 通讯地址 ?山西省吕梁市孝义市孝义第二中学 ?联系电话电子邮箱 2294442412@ 所用教材版本 岳麓版 所属模块 必修2 单元\专题 第五单元 设计主题 第23课?战后资本主义世界经济体系 1.整体设计思路、指导依据说明 （1）整体设计思路：对接高考要求，体现课改精神，打破教教材的传统，树立用教材的观念。通过用知识解决问题来理解升华知识。创新学案教学的教学方式，设置新情境教学，把鲜活的新闻资料和与现实密切相关的史料的结合起来，使的抽象的概念形象化具体化。让历史学科活起来、火起来。 （2）指导思想：根据课改精神和我们的教学实践，我们得出如下认识：设疑的方式、思维的碰撞、历史的比较和历史与现实的对话是教学设计必须关注的四个环节，即设定一定的情境问题，展开学生和学生、老师和学生的互动，通过横向和纵向的比较，进行历史与现实的对话，最终达到“经世致用”的效果，实现历史教育教学的三维目标。　 ? 2.教学目标分析 ?1.知识与能力： （1）了解《布雷顿森林协定》的签署，国际货币基金组织和世界银行的成立，理解美国建立“布雷顿森林体系”的目的。了解亚投行的进展状况，理解亚投行是对现存国际金融秩序的有益补充。了解《关税与贸易总协定》的签订、世界贸易组织的建立。理解《关税与贸易总协定》、世界贸易组织对世界贸易发展的作用。 （2）探究“布雷顿森林体系”和《关税与贸易总协定》对美国为中心的新的资本主义世界经济体系形成的作用及其影响。探究世界贸易组织和亚投行对世界经济发展的推动作用。 2.过程与方法 （1）创设情景，加强学生对历史知识的理解。 （2）通过史料，培养学生归纳历史事件，透过现象看本质，辩证地分析历史问题的能力。 3.情感态度与价值观 （1）以美国为首的资本主义世界经济体系是美国霸权政策，也对资本主义经济发展起了很大的促进作用，培养学生一分为二看待历史事物，辨证分析历史问题的能力。 （2）随着二战后世界经济体系的建立，当今世界经济全球化趋势日益加强，中国也应当适应这一趋势的发展，中国需要世界，世界也需要中国。中国也要不断提高自身的竞争能力，以适应新的国际形势。 ? 3. 教材分析 （包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点） 本课是岳麓版高中历史必修二第五单元的内容。本单元内容主要围绕二战以来经济发展的全球化趋势展开，本课既是第二单元世界市场形成和发展的继续。又是是第五单元经济全球化趋势的铺垫。 　　本课主要从两个方面向学生介绍了二战后美国为主导的资本主义世界经济体系是如何中逐步建立起来的。二战后，构成了调整世界经济贸易和金融的三大支柱是：国际货币基金组织、世界银行和《关税与贸易总协定》。其中国际货币基金组织和世界银行构成了战后一个以美元为中心的世界货币体系——“布雷顿森林体系”。?《关税与贸易总协定》则构成战后一个以美国为中心的贸易体系。本课内容与现时的世界经济环境有着密切联系，所以在教学过程中，适当要补充一些现实的材料，让学生更容易认识当今世界经济的全球化趋势。 重点：“布雷顿森林体系”的建立、《关税与贸易总协定》的达成、世界贸易组织的建立。 难点：“布雷顿森林体系”的影响、“特里芬悖论”的理解、《关税与贸易总协定》的作用与局限性、世界贸易组织的作用 ? 4. 学情分析 亚投行对现存国际金融秩序的冲击、世界政治经济秩序的重构、美元、欧元和人民币的国际地位等，是时下热门的话题，有可能引起学生的兴趣。本单元的教学内容，容易激发学生对世界经济和中国经济发展关联方面的学习热情，可以运用相关的知识分析现实问题。布雷顿森林体系的建立，是美国适应其霸权的需要，也是其经济扩张的表现，但它在客观上促进了世界经济的发展，对经济全球化趋势的出现也有一定的推动作用。这些学习内容中，蕴含着发展学生辩证思维能力的学习资源和目标要求。但是又由于本课涉及了较多抽象的经济学概念，诸如：“布雷顿森林体系”、“世界银行”、“国际货币基金组织”、“关贸总协定”、“世界贸易组织”等内容对他们而言属于新知识。与学生的生活联系不够密切，因此学生特别是相当部分的女同学存在着理解障碍。面对这些专业性较强的知识，在教学中应努力做到深入浅出，通俗易懂。“历史”就是“历史”而不是“经济学”。 ? 5.教学过程设计 步骤一： 【导入新课】多媒体展示新闻剪辑，以设问方式导入: 新闻一：中国将在抗战胜利70周年纪念日之际，举行阅兵式的消息近日在全国掀起讨论热潮。70年前，在二战结束时，获得胜利的反法西斯同盟国曾在全球多地举行