必修3.5蜀道难、登高、琵琶行练习(新)1案例分析.ppt

【解析】此题考查语言的综合运用能力。答题时要注意兼顾两个节目的内容以及语言的流畅。 参考答案：高一·六班饱含感情的诗朗诵，让我们跟随李白在雄奇的蜀道历尽艰险，接下来的琵琶曲能否让我们相隔千年触摸到诗人白居易的别样情怀？欢迎十班同学上台表演。 2.《登高》中“悲”“独”两种情怀的内涵是什么？全诗是如何抒发这样的情怀的？ 明确：颈联中的“悲”和“独登台”不仅暗合首联的“哀”，而且表明了诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。“悲”字是诗人感时伤怀思想的直接流露，是诗人忧国忧民感情的充分体现。“独”一是独知此宇宙与人生之悲怆，二是独自承担此苦难的情怀。全诗用浑融的色调，将风急、猿啸、鸟飞、木落与滚滚江水描写成天地同悲的宏大意境，再引出自己悲苦、孤独的感伤情怀，全诗既流畅浑厚，又高歌激昂。气象磅礴，情景交融，达到了炉火纯青的地步。 《琵琶行并序》 主题1：欣赏音乐描写，学习高超的表达技巧 1.文字是无声的，却能够生动地刻画有声的音乐。在《琵琶行并序》中，白居易是如何表现琵琶的音乐魅力的？ 明确：作者运用大量生动的比喻来刻画音乐。如从“大弦”句至“四弦”句皆是如此。用叠词“嘈嘈”写大弦的乐音时把它比喻成“急雨”，用叠词“切切”写小弦的声音时又用“私语”作比，用“嘈嘈切切”写大小弦的合奏时把乐音比喻成“大珠小珠落玉盘”。把视觉形象、听觉形象联合起来 通比音乐，就使得琵琶女的弹奏非常具体形象。 又如，诗人用旋律的变化写先“滑”后“涩”的两种音乐意境。“间关”之声如“莺语花底”般轻快流利；“幽咽”之声如“泉流冰下”般悲抑哽塞。 再如，诗人用“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”这样的感受来描绘余音袅袅、寓意无穷的音乐境界，用“银瓶乍破”“铁骑突出”来写音乐的突转急促，用“裂帛”来写音乐的戛然而止等，真是令人拍案叫绝。 2.《琵琶行》的叙事、写景、抒情有什么特点？ 明确：《琵琶行》虽然也是用叙述描写来表现事件，但却简到不能再简，而在人物心理描写和环境气氛渲染方面，却浓墨重彩，务求尽情。《琵琶行》就是用情把声和事紧紧联结在一起，声随情起，情随事迁，使诗的进程始终伴随着动人的情感力量。除此之外，《琵琶行》的抒情性还表现在以精选的意象来营造恰当的氛围、烘托诗歌的意境上。如“枫叶荻花秋瑟瑟”、“别时茫茫江浸月”等，将瑟瑟作响的枫叶、荻花和茫茫江月构成哀凉孤寂的画面，其中透露的凄楚、感伤、怅惘意绪为诗中人物、事件统统染色，也使读者对如此意境、氛围而心灵摇荡，不能自已。 主题2：欣赏环境描写，领悟思想感情 1.《琵琶行》中有三处写到月，“别时茫茫江浸月”，“唯见江心秋月白”，“绕船月明江水寒”，这些对月的描写有什么作用？ 明确：“别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。 “唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。 另外如“绕船月明江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染了诗人被贬后的孤寂悲凉。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物是溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光中，凄美、哀伤、动人。 2.“同是天涯沦落人”有什么具体内涵？ 明确：琵琶女的遭遇和诗人的被贬，反映了世态的炎凉和朝政的动乱。这二者看似貌异，实则神合，这句诗便是这貌异神合的焦点。 《锦瑟》 主题：学习典故，掌握其表达作用 《锦瑟》一诗用典历来为人传颂，本诗用了哪些典故？各有什么作用？ 明确：典故一：庄生晓梦迷蝴蝶。诗人借此是写昔日的理想和情思是那样美好，在回忆中又是如此真切，如此使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。 典故二：望帝春心托杜鹃。杜鹃啼春，这与锦瑟有何关联呢？原来，锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限悲戚。难言的怨愤，如闻杜鹃的哀啼，送春归去。诗人似乎表明了对“华年”的一往情深，无论是梦是真，他都不会让自己的“春心”自生自灭，即使死去，也要像望帝那样唱出自己的悲哀。 典故三：沧海月明珠有泪。诗人借此把月、珠、泪合而为一，构成了一种朦胧的妙境，表达出一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷意境的爱赏，又有对其凄寒孤寂的感伤。 典故四：蓝田日暖玉生烟。蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉升腾，远察犹在，近观却无。诗人借具有极高美学意味的理想景象，抒发了一种对高洁情感无法亲近的怅恨。 阅读下面这首诗，完成1～2题。 旅夜书