《三只白鹤》教学设计.doc

《三只白鹤》教学设计 一课时 教学目标： 1读准本课的个生字和9个词语，认识“鹤、剩、留、朝”4个字。 2正确、流利地朗读课文。 3理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。 教学重点： 1读准生字和词语的读音。 2理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。 3使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。 教学难点： 1理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。 2使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。 教学过程： 1、出示图问：今天我们要来认识一位新朋友，它的名字叫白鹤。一起和它打招呼吧！（贴画板书） 2、谁能说说它的样子？它爱吃哪些食物？ 3、补充“三只”，今天我们就要来读一个“三只白鹤”的故事，齐读课题。这是一则寓言故事，就像我们之前学过的《坐井观天》一样，能带给我们启示，读懂之后你还能明白一个道理。 二、初读感知 引：有一天，三只白鹤一起出去捉鱼吃，他们之间发生了一件有趣的事，想知道吗？就让我们一起打开书本，翻到第169页来读一读吧！[自学要求：想想文章写了一件什么事？] 小朋友们读得多认真呀，现在我们就把故事的主人公，三只白鹤请出来吧！ 检查：指名逐段读，出示填空概括文章的主要内容：三只白鹤把剩下的鱼埋起来留着明天吃，它们分别用（）（）（）做记号。第二天，它们分别朝（）（）（）飞去，结果……[你也可自己再设计一下] 三、学习第一自然段 （一）初读与图画相应的段落。 1、明确四要素：什么时候——中午，谁——白鹤，在哪里——河边，干什么——捉鱼。 2、他们是捕鱼高手啊，抓到了多少条鱼？能把鱼的多读出来吗？（指名——齐读） 3、学习第二句： （1）这么多鱼，它们吃得饱饱的（这是个左右结构的形声字，左边是形旁表示意思，右边念做“包”是声旁，表示读音。“包”字有个大家族，谁能来给它加偏旁？快来认认他们。师生合作拍手读。我们可以联系意思记偏旁！） （2）指导书写：饱（田字格黏书本上。） （3像这样两个字叠在一起说，让人觉得吃得非常饱，读起来还很有节奏感。感情朗读——饱饱的，我们一起来读一读，谁吃得最饱。 （4）拓展运用：多好的词语呀，让我们也学着来说说吧！看，图画中天上的太阳是——红红的，柳树的枝条是——细细的，你还能想到哪些呢？多好的词语以后可以用起来！） 4、一顿美味大餐后，没吃完留下来的那部分，就是——剩下 （剩也是个左右结构的形声字，当它左边的乘变成了字的一部分时，捺就要变成点。观察一下它在田字格里的位置，有什么发现？伸出手指和老师一起来写一写吧！范写、书空、仿写。）[自己首先好好观察一下字在田字格中的位置，范写的时候把字也要写对位置。平时指导学生观察也是这样，要说清楚横中线、竖中线上有什么笔画，这样字的结构基本能够排好了。另外，这个“剩”字是左宽右窄的字，不是左右相等的字，左边的要多一些，右边的立刀旁要让一些位置给左边的“乘”。交流时直接出示一好一坏，比较着来，这样也能节省时间。] 5、它们想了一个什么办法——埋鱼 6、把字句换成被字句。一个意思不同说法，汉语多么奇妙，读好它（男女生分读）。 7、到这里这幅图上的主要内容就介绍清楚了，让我们在朗读声中一起来走进三只白鹤的故事，齐读…… (二)看图说话（出示第一幅图） 观看微课程：怎么样才能不看课文就把一副图画介绍清楚呢？我们有请这位名叫微微的小女孩来帮忙！大家欢迎！ 1、（播放微课程）看图想一想，故事发生在什么时候，什么地方呢？听听微微怎么说！ 你能想到吗？ 先来看看，一天中什么时候太阳在我们的正上方呢？——中午 什么时候 在哪里 2、（播放微课程）再仔细看看，能想到是谁干什么吗？听听微微怎么说？ 谁 干什么 预设评价：观察得多仔细呀！这样，就把图画意思说得更清楚了。 预设点评：你讲清楚了时间、地点……哪位小朋友来补充？ 3、把这几步合在一起就成了这样的一个表格，我们跟着微微来复习一遍吧！按照表格上的提示就能把内容说清楚了。自己准备一下！ 什么时候 谁 干什么 在哪里 4、哪双小眼睛最会发现，图上除了有白鹤，还有什么？ 图上有（ ）、（ ）、（ ）……你能按照顺序来看吗？ 预设点评：你是从上到下、从左到右、从远到近来看的。真会学习！我们看图画的时候就可以用到这些顺序！ 那你看到的这些景物怎么样呀？（太阳红红的，云朵白白的，大柳树的枝条细细长长的，河水清清的……） 预设评价：准会学习，把刚才学到的都用起来了！加上这些景物描写，能把画面介绍得更具体，更生动！ 四、学习第二自然段 （一）过渡：鱼埋好了白鹤各自找了一个记号来记住埋鱼的地点。 （二）屏幕出示，讲述：太