“学”教研叙事.doc

培养小组合作学习的策略 ? ?小组合作学习是世界上许多国家普遍采用的教学理论体系和策略，也是我校目前大力推广实施的教学形式。合作学习以课堂教学中的人际互动为基础，强调课堂教学中人力资源的开发。 主要措施： 1、关注独立学习和小组合作学习的关系 ?? 小组合作学习中往往出现这样的情况：老师刚分配完任务，学生马上聚在一起讨论，缺乏独立思考的过程，因此在讨论中不深不透，浮于表面，有的学生无言可发，只能沉默不语。合作学习的本意是拓宽学生思路，使问题深化，多元化，因此只有建立在独立思考之后的合作学习才更高效。 2. 充分发挥小组长的作用 ?在合作学习中，小组长的作用是十分重要的，要注重小组长的培养。为了实现有效管理，提高小组学习效率，我每接一个新的班级就会对组长进行积极地培养。 首先要制定出小组长工作职责，让小组长明白自己不但要积极主动参与合作学习，更要能协助老师落实小组学习任务，调动组员的学习积极性，领导和协调组员活动，综合意见，与教师或外组联系等； 其次，教给小组长一些管理方法，促进管理能力的不断提高。 再次，指导各小组长带领全组成员制定好合作的规则。每个成员在小组中都有相应的职责，因此，各个小组应协商好各个职责所承担的具体工作，制定好考勤、任务完成质量表、评分标准等。如有必要，教师也可以统一规定小组规则，以保证合作学习的质量。 3. 关注小组合作学习中的弱势群体，合理分配小组角色， 学生是小组合作学习的主体，每位成员都应积极参与。然而在平日的小组合作中我们不难看到有些同学比较活跃，见解独特，有深度，成为主角。有些则自然成为配角和局外人，这样不利于合作发展，也就不是真正的合作，因此老师要想办法深入到学生中去，引导全组都动起来。 小组学习中，让每一个同学都有任务，担任不同的角色。所以，为了最大程度地提高学生的参与率，我都会让组内成员在一个阶段里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一断时间之后，再进行角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验和锻炼。并且鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修正自己的看法。让每个人在活动中做到事事有人做，人人有事做，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。 4. 如何巧妙利用小组评价 我觉得每次小组活动之后，及时进行总结评价很重要，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，先在小组内讨论，然后再在全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。 另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从是否积极参与活动、与同学是否愉快合作、工作是否认真负责、是不是遵守纪律等方面进行，通过在组内同学之间的相互评价，让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，对表现好的小组和个人经常及时给予鼓励或小小的奖励，如奖给他们非金钱性的小红花、学习星、纪律星等，通过不同形式的评价，达到培养学生团队精神的目的。 小组合作学习 ? 1、小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。 合作学习要从学生主体的认识特点出发，巧妙运用师生、生生之间的互动，把“导”与“演”紧密结合起来，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高，教师适时精讲点拨，这样会大大提高课堂效率。 ?2、选拔培养组长 ??? 俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。可确定智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，并对其进行有效的培训，培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。 ??? 3、小组分工明确 美国明尼苏达大学合作中心约翰逊指出：要让学生认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组其他同伴学习负责，这是构成合作学习第一个也是最重要的因素。因此，教师要按这样的理念帮助学生明确个人责任，使学生相信他们必须将自己的努力同其他成员协调来完成任务。 ??? 4、保证交流时间 ??? 合作教学为学生提供了主动参与的机会，每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习其他同学的优点。既然面向全体，就必须保证每个人的时间，不能厚此薄彼，作为教师，不必担心由于过多的讨论时间而影响教学进度。事实上，学生在小组讨论中锻炼的空间更大，发言的积极性更高，能让学生从中实实在在地得到提高，这点“浪费”的时间是值得的。 小组合作学习 小组合作学习在促进每一个学生在认知、情感和技能等方面的充分发展上有着独到之处，不仅可短时