分数的初步认识教学设计2013.doc

分数的初步认识 潮阳区和平中寨小学 郑璇娟 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第92页例1、例2 教学目标： 这个单元的教学是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上，以及计算方法上，分数和整数都有很大差异，学生初步学习分数会感到困难。但由于现在社会的信息流通途径很多，并且信息获取很便捷，还是有一部分学生对分数有了一定的认知。 知识与技能： 1、使学生初步认识分数，理解几分之一； 2、知道分数各部分的名称，能正确地读、写分数； 过程与方法： 1、通过合作学习，培养学生与其他同学通过交流、互换思考来达到互相进步的学习意识； 2、通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力； 3、通过学习活动，还培养学生观察能力和抽象概括能力。 情感、态度与价值观： 1、整个教学过程要充分尊重学生的意见、想法，使学生能富有激情地、充满想象力地学习数学； 2、通过学生交流学习的活动，培养学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度； 3、通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理。 教学准备： 1、教具：正方形纸三张 2、学具：不同形状的手工制、彩笔、尺子 教学过程： 一、课前调查，揭示课题 1、调查：老师规范地板书1/2，调查学生对它认识的情况，包括认识的途径。 2、明确目标，揭示课题：这节课，认识的同学就和老师一起带领不认识的同学好好地认识分数。（完成课题：分数的初步认识） 二、互动交流，认识1/2 1、读法指导： 提问：怎么读？（板书：二分之一） 指导：没错！从下往上读！（指名学生个别读，全班齐读） 2、初议意义： 问题：那这1/2表示什么呢？同学们有自己的理解吗？先别急着说出来，可以举举例子（可以出示一些生活实物做引子，如苹果），也可以画画图来帮助自己说明。（学生同桌商量，然后进行交流，各自表述自己对1/2的理解） 初议效果：学生对1/2意义的理解心里都有了大概的印象。 3、显现表象： 要求：每位学生从装有各种图形的信封里，选择一个自己喜欢的图形，折一折，并用彩笔涂上颜色，表示出它的1/2，最后把自己的作品贴到展示板上。 4、再议意义： 欣赏全班同学一起完成的作品。 提问①：你们所表示的1/2在哪儿？ （涂上颜色的部分或空白部分） 提问②：为什么涂上颜色部分和空白部分都可以用1/2表示？ 指导：像这样的分法，叫做平均分。（板书：平均分） 讨论：表示1/2一定要平均分吗？（学生可以通过举反例来说明） 结论：表示1/2一定要平均分。 再议效果：学生对1/2的意义有了明确的理解。 5、叙述意义： 每位学生都试着把“1/2表示的意义”叙述给同桌听，再由学生代表发言。 指导：说清楚1/2所指对象 三、创造分数，认识分数： 1、活动主题：创造其它分数。 2、活动要求：每位学生随意选择信封里的图形，折一折，并涂上颜色，表示出一个自己想要表示的分数。 3、成果展示：要求学生先说出自己创造的是什么图形的几分之几，老师板书该分数，然后再由该生说明自己是怎样得到该分数的，并和其他同学进行交流。 4、成果利用： 提问：如果老师还给你们时间，你们还能创造出更多的分数吗？能创造多少个分数？（板书：……） 学生读板书中自己创造出的分数。 四、生活中的分数： 1、经典展示：其实，只要同学们稍加留意，我们的生活中也可以看到分数的踪影。 展示一：太极图 学生发现1/2。 学生发现很多分数。 指导：不同的对象，可以发现不同的分数，所以我们一定要说清楚这是谁的几分之几。 2、学生举例： 学生回忆、观察自己的生活情境，寻找分数。 五、分数的组成： 提问①：不管是我们生活中发现的这些分数，还是我们动手去创造的这些分数，都必须做到哪一点？（平均分） 说明：可见，平均分是一个分数的开始（板书分数线），这叫分数线，是平均分的意思。 提问②：根据你们创造分数的过程，接下来是先出现上面的数，还是先出现下面的数？ 结论：根据创造分数的过程，先有下面的数，我们叫它分母，表示一共平均分成几份，然后才有上面的数，我们叫它分子，表示我们涂上颜色的份数。 挑战：所以，我们应该怎样写一个分数呢？ （先写分数线，再写分母，最后写分子） 指名学生代表写分数，全班学生写分数。 六、检查性练习： 1、你能看到几分之一 七、课堂总结： 和学生一起回想这节课的学习过程，谈自己的收获或自己还有待解决的疑问。 2011年11月16日 5