王静芳——《父亲的菜园》教学设计.doc

《父亲的菜园》教学预案 贵驷小学 王静芳 ◆教学内容：人教版四年级下册第28课 ◆教材分析： 这是一篇略读课文，记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质，体现出作者对父亲、对土地深厚的感情。课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和劳动人民的思想感情。 ◆教学目标： 1．读准生字。通过看图认识“锄头、箢箕、铁锨”这三种农具；通过联系上下文理解“坚毅、精心伺候”等词语。 2．通过自读自悟，培养学生跳读、浏览、扫读、联系上下文读等自读能力。 3．抓住描写父亲言行的句子，理解“父亲的菜园”的来之不易和象征意义，感受并学习父亲的执著、勤劳，以及对土地的热爱。 ◆教学重难点： 重点：引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱。 难点：理解“父亲的菜园”的来之不易和象征意义。 ◆教学预设： 一、开门见山，导入新课。 本单元，我们学习了几篇写人的文章，认识了敢于挑战权威，执著追求真理的意大利科学家伽利略；对工作全神贯注，居然将客人置之度外的法国雕塑家罗丹；也看到了一位爱鱼、看鱼、画鱼到了忘我境界的普通聋哑青年。今天这节课，我们也将去认识一位平凡普通的劳动者。 出示课题，齐读。让我们走进课文，去看看在作者笔下，这是一位怎样的父亲？ 二、初读课文，感知“菜园”变化。 1、读之前，让我们先来看看读书要求：课件出示初读要求 自学要求： （1）自由读课文，读准字音，读通课文。 （2）读完想一想：作者笔下的菜园是怎样的？把描写菜园的短语划下来。 2．词语检查，随机正音。 （1） 榨干 红肿 伺候 薄薄的一层 锄头 箢箕 铁锨 （2） 让我们来具体认识一下这些劳动工具吧，图片连线。 3．交流描写菜园的短语，出示：你理解这些词语的意思吗，随机考考学生。 4、根据大家的理解，我将这些关于土地的词语分成了两类，你们看，让我们一起来读一读。男女生分开读。 5、读着这些词语，对于这样的分类，你心中有什么疑问吗？随机出示， 父亲菜园的巨大变化归功于谁？归功于父亲的什么？ 三、细读课文，抓住父亲的言行感受父亲的品质。 过渡：这也正是老师的疑问，让我们带着这两个问题再次走进课文，去课文中找找答案。 1、默读课文，用横线划出描写父亲的句子，想想菜园的变化得归功于父亲的什么？ 2、交流： A句子：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” （1）圈出“疑惑”，此时，家人的反映是？他们为什么而疑惑呢？ （2）面对家人的不相信，父亲却是这样坚毅，圈出“坚毅”这说明什么？ （3）原来父亲已经下定决心，谁能读出父亲的这份坚毅？指导朗读。 （4）原来，父亲菜园的巨大变化得归功于父亲的这份坚毅。批注“坚毅” 方法指导：同学们，我们常说不动笔墨不读书，在读书时，及时在书中，像这样圈一圈，划一划，并在旁边用一个或两个词记下自己的感受，这样叫做批注，能在读书时及时做批注，这可是一种很好的学习方法呀，来，让我们来也像老师一样在书中作上批注吧。 刚才我们在书中也划下了很多关于父亲的句子，现在请你再细细地读一读这些句子，想想父亲菜园的巨大变化归功于谁？归功于父亲的什么？请你也像老师这样在书中边读边做上批注吧。 B句子：每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。 为什么选这句？ 从中你圈出了什么词呢？为什么圈这些词呢？在旁边你都注上了什么词呢？ 关键词：扛、挑；每天、天还没亮、直到。。。才。。。 瞧，你说得多好呀，菜园之所以能发生这样大的变化得归功于父亲的勤劳、辛苦、起早贪黑。 你做的批注多好呀，相信你也一定能读出父亲的那份勤劳。指导朗读。 过渡：在这片菜园中，父亲不仅仅倾注了自己的勤劳、辛苦，一定还有很多，让我们再来找找。 C、句子：父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。 （1）在这段话中，哪些词深深地触动了你？ （2）让我们回望第三段，再看看父亲的这些动作，我们分明可以体会到父亲此时的心情。你能来说一说吗？你能带上这样的感情来读一读吗？ （3）读着这样的文字，让我们脑中不觉出现了这样的画面，