- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
认识几分之一(一)定稿
几分之一(第一课时)
【教学内容】
《义务教育课程实验标准教科书数学》(人教版)三年级上册第91,92页
【教学目标】
认识并理解几分之一,能正确读写“几分之一”
通过一系列的数学活动,培养动手操作能力,观察能力及数学思考与语言表达能力。
激发学习数学的兴趣,体会分数与现实的生活联系,初步了解分数在实际生活中的应用。
【教学重难点】
重点:认识几分之一会读写
表示;有的用0.5表示;有的用“50%”表示;有的用“12”表示,有的用“半块来表示,还有同学用图形来表示
设计意图:给学生创设创新的空间,激发学生解决问题的欲望。
3.交流讨论,揭示课题
师:请同学们仔细观察黑板上这么多“半个”的表示方法,用这些数字表示“半个”,你们是怎么想的?
学情预设:有的会说:书上看来的,电视上看的,超市看到的,自己创造的……
师:半个,大家都同意用、0.5、50%来表示。那么,你们知道他们叫什么吗?今天我们就来认识我们的新朋友——分数(板书:分数的初步认识),其他两种数我们以后再认识。
自主探究,建构新知
认识
师:我们知道“半个”可以用“”这个分数表示。现在请同学将你们准备好的圆中,拿出最大的那个圆片,试着找出它的二分之一,可以涂上你们喜欢的颜色,并想一想:你是怎么找的?说一说:哪个是哪个的二分之一?(每一位同学独立动手,再以四个人为一小组,讨论)
学情预设:多数同学可能会对折的方法将圆平均分为两份;也有少数同学会借助直尺凭感觉的画一条弦来分。当然,若这条弦是直径,平分圆。若不是,肯定不能将圆平均分成两份。说的含义时,有的说涂色的是圆的二分之一,有的说不涂色的是圆的二分之一,都可以。但要经过交流统一为:将圆平均分成两份,每一份就是圆的二分之一。
师:把一个圆平均分成两份,每一份就是这个圆的二分之一。
设计意图:本活动不说折,更不说对折,而是说找。等不等找到这个圆片的二分之一,用什么方法找到,需要学生自己去探索。这样让学生自己去探索发现,给学生留有更大的思考空间,让学生在“找”的过程中,理解含义。
师:二分之一写作:(边写边读),读作:“二分之一”。(请学生读一读)
师:你们还能对其它的图形,通过折,涂,写出它的二分之一吗?把你们的成果贴在黑板的左边。
学情预设:学生会利用课前准备的三角形、长方形、正方形折的,可能有上下对折,左右对折,沿对角线折,等腰三角形对折等等
设计意图:让学生选择别的图形再找二分之一,让学生真正理解二分之一的含义。①不论一个图形的形状、大小如何,只要能将他平均分为两份,每一份就是他的二分之一。②学生不同图形的二分之一是不一样的。
师:刚才同学用自己灵巧的双手折出了图形的二分之一。想一想:在这些的里,“—”、“2”、“1”各代表什么意思?又代表什么意思?想好后跟组内的同学好好交流。
理解“”的意义既是本节课的重点,又是难点。所以让让学生在交流、辩论的过程中理解“”各部分含义,强化对“”的理解,为进一步理解几分之一打下基础。
师:“—”(短横)像一把刀把一样东西平均分,“2”代表平均分的份数,”1”代表其中的一份, “”代表平均分的份数,且其中的一份。(结合具体实物说意义:把一个圆形平均分成两分,其中的一份就是二分之一。)
师:我们生活中有“”吗?请大家说说?
学情预设:不管学生说什么是二分之一,只要不偏离二分之一的含义,教师给与肯定。
认识“几分之一”(教学安排再开放些,培养学生自主学习的习惯。)
师:你还能说出几个像这样的分数吗?
学情预设:、、、、……
师:同学们,请用你们手中的材料,通过折、画、涂、写创造出与不同的、自己喜欢的分数。并想一想:你是如何创造的?说一说:它表示的意义是什么?
(先独立完成,进而在小组内交流,然后再全班汇报并把作品贴在黑板的右半边,并写出创造的分数)
学情预设:经各小组交流汇报后,黑板上会贴满五彩缤纷的各种各样的图形,写出很多很多分分数。不但有几分之一,可能还有几分之几的分数;不但有分母是2、4、8、16 ……的分数,还有分母是3、6、9的分数,这些分数有的是学生折出的,有的是学生用刻度尺量长度平均分成3份找点折的,不但有简单的分数,还有复杂的分数。
师:观察这些图形和分数,你会发现什么?
学情预设:经过学生的观察、交流,还会发现很多有趣的现象。同一个图形由于平均分的分数不同,就会写出不同的几分之一的分数;同一个图形平均分成某一份数,可以有很多种折法。
设计意图:通过学生的动手实践,培养学生的合作交流意识和创新意识,发展学生的逻辑思维能力和实践能力。
三、练习巩固,括展提高
1.下列图形的涂色部分能用来表示吗?(强调平均分)
2.填一填
把一个圆平均分成( )份,每份是它的( )。
做一做
你能用分数表示各图形的涂色部分吗?
文档评论(0)