课题结题报告2011、5.doc

课 题 研 究 结 题 报 告 《抓“五本教研” 促教师专业化成长的研究》 课题组：董朝辉 李春丽 李锲琰 僧淑茹 张灵霞 陶海霞 问题的提出 随着新课程改革的深入推进教师专业化发展问题愈加迫切。结合当前新课改要求，小学教师专业化成长的主要目的是教师通过自身的素养提高，引导学生健康成长，也就是在师生共同生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。 教师专业化成长既是新课程改革的一个目标，又是新课程改革成功的一个条件。小学教师专业化发展，如果不能明确起点、状态及基本特色，恐怕所有“名师”之名都值得怀疑。探讨清楚教师专业发展话题内涵，对于教师专业化发展无疑是有利的，对于新课程改革及至整个教育改革，都是必要的。作为一名合格的教师，不仅应具备比较强的教学能力，而且应具备一定的教学教研能力，教师不仅要掌握教什么怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教学质量，这就需要认真研究。教师是教学第一线的实践者，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题，寻求解决的途径与方法，提高到理论上来认识。因此，教师应该成为教学研究的主力军。进行教学研究是教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是提高教学质量的必由之路，教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。 课题研究是教师专业化发展的有效途径，也是教师对自己教学中的问题，对自己教学中的特色、风格进行梳理，提升到理论高度的一个过程。课题研究要求教师具备三个基本条件。一是说话作判断要有根据，有事实依据，有具体数据，不轻易下结论。二要有敏锐性，善于发现问题、寻找问题。在反思中寻找问题，在叙事研究中发现问题。三是自己要有独立性，有独立的见解，作出独立的判断，不人云亦云。 抓五本教研 促教师专业化成长二、、1、研究的目标： （1）探索一套适合教师自身发展的内容，拓展教师的发展的空间，积极促进教师的专业发展的途径与策略。 （2）教师的教育理念和价值观念得到更新，逐渐形成自身独特而崇高的人格魅力，对学生进行和谐教育的意识和能力的进一步提高。 （3）提高教师教育教学科研能力，促进教师以学习研究为起点，可提高自我反省能力，培养研究自信，养成良好的写作习惯，初步形成自主专业发展意识，激发教师们开展教育科研的热情，打开一扇教师认识自身教育科研能力的大门，真正能达到“为自己的教学进行研究，对自己的教学进行研究，在自己的教学中进行研究”的目的。 （4）通过研究，全面提高教师素质，打造一支新型的研究型的教师团队，促进教育质量大面积提高。 2、研究内容： 实验内容即五本：“教学日记本”、“读书笔记本”、“活页教案本”、“作业批改记录本”、“听课记录本”。 3、研究实施细则： （1）选定全体教师参与实验研究。 （2）根据课题研究的方案、实验制度、实验行事历安排搜集资料，然后汇总。 研究的基本过程与方法： （一）学习准备阶段（准备阶段 （2009年5月——2009年9月） 1、组成课题实验小组，分析学校现状及发展方向，确立研究课题，研究方案。 2、提交课题实验研究方案，组织课题组成员讨论学习有关理论和经验。 （二）实施阶段 （2009年10月——2010年10月） 1、教师充实培训。针对课题实验研究方案，查阅资料，加强理论学习，积极转变教育观念，教师全员参与，课题组成员积极做好示范鼓励教师参与实验。 2、加强课题管理，进行教学研究。比如每周要求教师写两篇质量较高的读书笔记和教学日记，合作教案都做到周前备课，听课每周三节，并且还要认真写好评课，作业批改随批随写，主要是发现作业中存在的问题。规范操作促进教育教学质量的提高。 3、积极开展课题研究活动，及时进行阶段性总结、交流研究成果。不断反思自己的教学过程，总结失败或成功，评价机不断完善评价机制等。 4、学校高度重视课题研究工作，在经费上给予保障。 （三）总结阶段（2011年1月——2012年5月） 1、召开课题论文交流会。 参加课题研究的教师，在两年多的时间里，辛勤耕耘，积极收集整理研究过程的资料，总结撰写实验论文，学校也给老师们创造机会，一方面，学校组织论文评比，另一方面，城关中心校积极准备向外推荐老师们的好论文，推广我们的优秀成果。 2、课题成果展示。 我们的课题实验———“五本”教研是我校的一大亮点。也是我们进行教研教改的突破点。不管是上级检查还是进行大型的研讨会（2010年11月、2011年5月两次科学现场研讨会），我们都把它们展示出来，供大家参观展览。尤其是近段制作的专题片，新颖而独特，充分显示了我们的研究成果。 我们采用的研究方法是： 1、理论研究法： 在实验过程中，时时用先进的教学理论充实教师的思想，理论是指导实践的唯一标准。 2、比较研究法： 利用比较法，对教师的“五本”教研进行对比研究