外国教育史课件7-第六章讲义.ppt

3、维多里诺的教育观念 （1）倡导“自由教育”，培养全人。 维多里诺接受了古希腊亚里士多德关于培养和谐发展的人的思想，认为教育的目的在于培养身心和谐发展的人，即“受过良好教育的完全公民”。这种人应当是学识渊博，道德高尚，身体健康的。为此目的，孟都亚宫廷学校实施体育、德育、智育并重的方针。 （2）开设以古典语文为中心的内容十分广泛的人文主义课程。 课程范围从初步的读写算、拉丁文、希腊文到传统的“七艺”、古代教义著作乃至骑士技艺，包括了当时可以想象到的文化教养，实现了古典文学、基督教和骑士教育理想三者的调和。这种由多方面文化构成的课程内容后来成为欧洲古典中学智力训练的基础。 （3）发展了新的教学方法体系 维多里诺强调尊重儿童的身心特征和个性差别，反对机械背诵，提倡启发学生的学习兴趣和主动性。主张发展儿童的个性和特长，在学习的高级阶段，如发现学生有特殊才能，教师要调整教材，促进儿童特殊才能的发展。另外，维多里诺反对惩戒，禁止体罚。 （三）格里诺（Guarino da Verona，1374—1460年） 1、基本情况 创办费拉拉宫廷学校 2、教育观念 （1）不再把培养有德行、忠于社会的身心和谐发展的人作为主要目标，而是突出智育，以学习古典著作作为教育的宗旨。 （2）认为文法是教育的基础，主张应先学习语法规则然后再学习古典作品，把规则与文学作品分割开来。推崇西塞罗文体，导致了形式主义的倾向。 五、北方人文主义教育家 （一）伊拉斯谟（Desiderius Erasmus，公元1467～1536） 1、基本描述 （1）16世纪早期荷兰著名人文主义思想家，杰出的教育理论家。 （2）由于在人文主义教育方面的重要贡献，被称为“欧洲的导师”。 （3）与《乌托邦》的作者莫尔被认为是北方文艺复兴的典型代表。 《对话集》书影 伊拉斯谟像 2、生平 （1）9岁时进入由平民生活兄弟会在代芬特尔开办的圣莱布因学校读书。该校是当时荷兰最早的人文主义教育中心之一。伊拉斯谟在这里接受了早期的人文主义教育。 （2）1493年，伊拉斯谟入巴黎大学学习神学。 （3）1499年，他首次应邀来英国作短暂访问，结识了托马斯·林纳克（Thomas Linacre，1460-1524）、约翰·哥勒（John Colet，1466-1519）和莫尔等人文主义者。 （4）1509年他第二次应邀访问英国。 1510-1514年，他在剑桥大学任神学教授并教授希腊文。他对激发英国人文主义思想起了巨大的推动作用。 3、著作 （1）代表作《愚人颂》（Praise of Folly，1509年）。 （2）《论正确的教育方法》（On the Right Method of Instruction，1511年） （3）《一个基督教王子的教育》（The Education of a Christian Prince，1516年） （4）《论童蒙的自由教育》（On the Liberal Education of Boys from the Beginning，1529年）。 3、教育思想 （1）人性观 a.人性有潜在能力，可经过后天教育充分地、完美地实现。 b.影响个人的发展有三个因素：一是自然，即天性，包括能力与对美德的爱好；二是训练，即教育和指导的熟练的应用；三是练习，即放手运用自然赋予的能动性，并借训练促进这种能动性。三者中“训练”最为重要。 c.强调由人的天性所造成的个性差异。 （2）教育的作用 a.对人的作用：人通过教育才成为人 b.对社会的作用：社会需要教育 c.家庭、国家、教会都要重视教育。主张国家和教会应提供足够数量的、能够胜任青年教育工作的合格教师来促进教育事业。提高教师的素质主要是政府的责任，其重要性决不亚于整顿一支军队。 （3）教育的任务 a.在青年的头脑里播下虔诚的种子； b.使青年能热爱并透彻地学习自由学科； c.使青年人能为生活的义务作好准备； d.使青年人很早就习惯于基本的礼仪。 （4）教育的方法 a.强调古典文化的教育价值 b.反形式主义：规则必须严格服从内容。 c.了解儿童性情，因材施教。 d.教师对学生应严慈相济，尊重儿童，反对体罚和羞辱。 （二）拉伯雷(Francois Rabelais，1494～1553) 1、基本描述 文艺复兴