(延伸阅读)之三课堂教学机智案例精选综述.doc

课堂教学机智案例精选 ⊙有个女生叫张萍萍，眼睛高度近视，做作业读课文，眼睛都贴在书本上。她上课发言很积极，朗读、校对作业都抢着举手，可每次她发言，因为近视都出错，引起同学的轰笑。时间一久，虽然她依然还那么积极地举手，但任科老师都懒得叫她。后来任科老师上了一篇《掌声》的课文，课文讲述的是一个残疾女生在同学们的掌声中走出自卑、忧郁，教育学生对待有缺陷的人，不能嘲笑、歧视。在上完这课后的一节语文课上，任科老师请学生朗读课文，张萍萍又举起了手。任科老师先问学生对待有困难的同学应该怎么办？学生们异口同声说“帮助”。然后任科老师叫了张萍萍朗读。当张萍萍不很通顺地把课文读完，教室里响起了热烈的掌声，取代了以往的笑声。任科老师很感动，张萍萍也很感动，任科老师看得出来学生们也很有感触。 课后，该任科老师想起了以前看的一个案例：在模范班主任毛蓓蕾的班上，举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛，一个有先天生理缺陷，吐字不清的学生小孙在同学的带动下走上讲台，她一口气吐出“长征路上”四个字后，好不容易才把“百花开”三个字迸出来，这时，毛老师发现坐在本班未排的一个学生努着嘴在学她，眼看她再继续朗诵下去就会引起哄堂大笑，既会影响比赛效果，又会伤害朗诵的同学的自尊心。毛老师立刻用眼神示意学生们鼓掌。掌声一停，毛老师鼓励大家说：“同学们，小孙同学决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好。看到同学们有困难，我们应该怎么办？”“帮助她！”学生们大声回答。“对！一个人有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家一起和她来朗诵。”顿时整个教室响起响亮的朗诵声，小孙的声音融汇在大家的声音里。朗诵完毕，小孙激动地走回自己的座位…… ⊙一个小孩在路上遇到一农夫钓鱼回来，便问：“老大爷，您今天钓到了几条鱼？”“我钓到6条没头的，9条没尾的，8条半截的，你猜是几条？”（答案：0条）以上是某教师发现班上许多学生6、9、8这些数字总写得不规范时，给学生讲的一段幽默故事。幽默故事中体现了教师的教学机智。打那以后，该教师的学生写出的6再也不会无头，9字也不会无尾，8字也不会剩半截了。 ⊙课堂上，有些学生会提出一些古怪的或与教学内容无关的问题，这时，教师不必急于回答，可以将问题抛给学生，通过引导，巧妙地把学生又拉回到课堂教学的主题上来。例如，有一次，钱梦龙先生执教《故乡》一文，学生突然提出一个与课文主旨毫无关系的问题：“跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚呢？”当时钱梦龙先生是这样应对的： 师：是啊，鱼怎么会有脚？ 生：有！ 师：什么鱼啊？ 生：娃娃鱼。（笑） 师：啊，你真见多识广！我想跳鱼也有两只脚，可我没有看到过，你们有谁看到过？ 生：（齐）没有。 师：可是少年闰土就知道这种跳鱼，这说明了什么？ 生：说明少年闰土见多识广，他“心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。 面对学生突如其来的提问，钱梦龙先生充分发挥了教师的主导作用，有的放失，从而收到了很好的效果。 ⊙有一次某特级教师正在上公开课，突然窗外雷电交加，天气聚变，出于本能的反射，小学生们的注意力吸引过去，正在听课的老师都为之着急，该特级教师却镇定自如，他略加思索，并对学生们说：“下大雨了，同学们可以观察一下，下雨的情景可用哪些词语来描述？雷鸣闪电是不是同时发生的？”学生们争先恐后的回答，“乌云滚滚”、“尘土飞扬”、“雷电交加”……接着该特级教师又问：“雷电哪个在前？哪个在后？为什么？”学生们讲不清为什么了。这时该特级教师对学生们说：“这个问题，大家还没学到，到上自然课时，老师一讲，你们就明白了，现在，我们继续上课。”该特级教师对这意外事件，因势利导，方法灵活，前后只花了二、三分钟，不仅课堂秩序井然，又训练了学生的观察力，思维能力，语言表达能力，还满足了学生的好奇心，激发了学生的求知欲。 ⊙有位教师教《从百草园到三味书屋》，当讲到“美女蛇”的时候，一个男生举手发问：“老师，世上有没有美男蛇？”说完，他还得意地看了看其他同学，引起了哄堂大笑。女教师沉思片刻说：“这个同学天真好奇，问得有趣；但他问的思路不对，照此下去，可以问，有没有丑女蛇和丑男蛇呢？要知道，作者的思路是在‘美女’，是她迷人的外表，蛇是其害人的本质，‘美女蛇’比喻披着画皮的坏人……”这位教师没有因学生的哄笑而影响自己的情绪，更没有因为那位男生的提问而反感，而是因势利导，从现象到本质引导学生思考，把学生的思路拉回到正轨，既稳定了课堂教学秩序，又指导学生理解了“美女蛇”的寓意。这样处理十分得体，体现了教师机敏而灵活的教学艺术。 ⊙有位教师带着教科书急匆匆去上课，到了教室门口发现门紧关着，他用力推也没有推开。等了一会儿，上课铃响了，还不见有人开门。此情此景，着实令这位教师火冒三丈。他转身从后门走进教室，教室里顿时寂