(王克杰)职业院校教师国家级培训座谈素材综述.ppt

完善校企合作灵活开放的教师培养培训体系 2 一是推进“基地+企业”教师培养培训共同体建设。共同设计项目方案，共同开发课程教材，共同开展教学活动，共同实施效果评估。 二是加强职教师资基地能力建设。基地中的普通本科高校要建立具有教学、科研和统筹协调职能的职业技术教育（师范）学院。重点支持建设一批教师培养培训专业点，开发一批具有职教特色的教师培养培训课程和教材。 加强高素质“双师型”教师培养和补充工作 3 大力加强新教师的培养工作 加强对教师培养工作的整体规划，特别是加快培养面向战略性新兴产业、现代农业、先进制造业、现代服务业相关专业的教师。 国家级职教师资基地中的本科高校，都要积极招收中等、高等职业学校和普通高中毕业生开展职教教师培养工作。 3 《职业学校兼职教师管理办法》 人社部 财政部 国资委 积极面向企业聘请兼职教师，推进各地制定完善兼职教师聘用政策与管理办法，加大对职业院校聘请兼职教师的支持力度。 加强高素质“双师型”教师培养和补充工作 积极推进兼职教师引进工作 加强高素质“双师型”教师培养和补充工作 3 推动职业院校编制制度改革 制定反映职业教育办学规律、满足职业院校办学要求的编制标准，重点解决生师比过高的问题。 中编办已经同意开展中等职业学校教职工编制标准的制定工作。 着力提升职业教育师资培养培训质量 4 创新教师培养模式 贯彻落实教育部等三部门《关于深化教师教育改革的意见》，实施卓越教师培养计划，探索“4+2”职教师资培养模式，建设一批教师教育特色专业、精品课程、教学团队，探索建立职教教师教育协同创新中心。 着力提升职业教育师资培养培训质量 4 深化课程改革 落实《教师教育课程标准》，优化教师教育课程结构，促进教学内容与职业教育课程改革紧密结合，推进职业教育“教师教育国家级精品资源共享课”建设，探索建立模块化教师教育课程体系，强化教师技能训练和企业实践能力。 着力提升职业教育师资培养培训质量 4 推进信息化 推动信息技术与教师培养培训深度融合，开展职教教师网络研修社区建设试点，开发职教师资培养培训数字化资源，促进教师远程教育和网络自主学习。 着力提升职业教育师资培养培训质量 4 改革教师培训模式 创新“基地+企业实践单位”联合开展教师培训新机制，推进基地不断完善教师培训方案，推广和应用培训包研究成果，增强教师培训的针对性和实效性。 开展“实践导向、校企合作、工学交替、理实一体”教师培训 着力提升职业教育师资培养培训质量 4 构建教师培训质量监测体系 加强教师培训质量监控，依托教师管理信息系统建设，构建完备的教师培训质量监测体系。 加强教师能力考核，开展“双师型”教师认定、教师能力分级考核工作。 职业院校教师队伍建设总体趋势 教师准入——差别化 教师管理——特色化 教师培训——常态化 教师培养——专门化 4 构建教师专业发展支撑服务体系 中高职教师专业标准 教师专业发展制度体系 中高职校长专业标准 中高职教师职称评聘制度 中高职教师定期注册制度 中高职教师能力考核制度 中高职教师绩效工资制度 中高职教师企业实践制度 中高职教师继续教育制度 中高职教师全员培训制度 国际比较 重要 意义 世界教育改革的共同趋势 上个世纪 80 年代，最早在美国兴起标准本位运动。教育系统内各个层次开始制定具体的标准。 继美国之后，欧洲各国也先后制定教师专业标准。 亚洲部分国家如日本、菲律宾、泰国、越南等近年也纷纷着手制定不同形式的专业标准，开展标准本位的教师教育改革。 （一） 教师专业标准体系 重要 意义 提高职业教育质量要求建立教师专业标准 提高教育质量，加强教师队伍建设、提高教师专业素质是关键。 教育规划纲要提出加强“双师型”教师队伍建设，完善符合职业教育特点的教师资格制度和职务评聘办法。 世界教育改革的共同趋势 重要 意义 提高职业教育质量要求建立教师专业标准 严格教师准入标准的客观要求 世界教育改革的共同趋势 教育规划纲要提出要“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。 重要 意义 提高职业教育质量要求建立教师专业标准 严格教师准入标准的客观要求 世界教育改革的共同趋势 教师专业发展的客观要求 建立职业学校教师专业标准有助于为建立培养培训一体化的教师教育体制提供以教师质量为核心的评价依据和质量目标。 主要内容 基本 思路 制定教师专业标准的理念 师德为先 学生为本 能力为重 终身学习 主要内容 基本 思路 制定教师专业标准的理念 教师专业标准的功能定位 引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高职业学校教师培养培训质量。 主要内容 主要 内容 教师专业标准框架结构 通过对国内外相关教师专业标准框架结构分析，本标准采取专