2015.9.21袁从秀《初中历史教学设计理论与实践》.pptx

初中历史教学设计的理论与实践西南大学历史文化学院 袁从秀经济全球化设 计提 纲一、什么是教学设计？指在进行教学活动之前，根据学习理论和教学理论，运用系统的观点和方法，对教学活动的各环节和要素进行分析和策划的过程。是指以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析学习需要、学习者特征、学习任务、教学材料、教学活动和教学评价等诸多因素，以达到优化教学效果、促进学生发展的目的。也称教学系统设计，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。它是一种将教和学的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。教学方案理论和方法指导促进学生发展二、教学设计与传统备课的区别扬州大学朱煜 第一，过去强调精心设计教案，教学文本就像是一幅已完工的图画，留给学生的只能是欣赏。而新课程理念认为，教学文本事先无法完全预设，而是在动态中生成的。 第二，过去视线主要集中在教员身上，考虑得较多的是教员如何施展其授业技巧。而新课程理念认为，备课与教案的关注点主要瞄准学生的活动。 第三，过去认为写出教案后，上课就是贯彻教案。而新课程理念认为，上课时应该根据课堂情境不断进行调整，教学文本的完成不是在课前，而是在课后。 第四，过去认为备课的成果就是物化的、书面的东西（教案）。而新课程理念认为，既可以是书面的文本，也可以是头脑中的思路等。” 《历史教学》前主编任世江 用“教学设计”取代教案，这不仅仅是“正名”，而是从下而上地改变教学内容方式，促使教员将新课程理念与教学实践真正结合起来，成为课程的开发者。 我们经常讨论有效教学问题，教学设计的最终目的就是产生有效的教学。教学设计以帮助学习过程为目的，以学生为中心，以解决问题为先导。 “教员由传统教学观念向现代教学观念转变的关键，便是对于教学设计的重新认识和现代教学设计技术的掌握”。这是一语破的。 三、教学设计的基本流程和要素 要 素学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标设计教学策略的设计教学媒体的选择教学设计的评价四、教学设计中的关键问题教学主题的设计教学策略的设计（一）教学主题的设计主题教学主题的设计1.教学主题的确立案例课标要求：简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。主题：原始农耕文化 案例单元：欧美国家的巨变与殖民扩张文艺复兴与新航路的开辟英国的新生美国的独立法国大革命殖民扩张与反殖民斗争 2. 教学主题的立意知识立意能力立意价值观立意知识立意是基础能力立意是发展价值观立意是追求如何立意？单元（专题）立意课文标题立意历史思维立意历史观立意社会现实立意单元（专题）立意案例统一的多民族国家的巩固和发展第1课 明清专制集权的加强第2课 明清的对外经济文化交流第3课 明清时期的反侵略斗争第4课 明清对边疆地区的治理第5课 封建帝国的危机单元（专题）立意案例第三学习主题 资本主义统治的扩大第1课 美国南北战争第2课 俄国农奴制的废除第3课 日本明治维新课文标题立意案例《社会主义制度的建立》第一个五年计划中华人民共和国宪法三大改造课文标题立意案例《秦朝的统一》 “秦王扫六合” 皇帝制度的建立 统一的措施统一历史思维立意案例《美国独立》课文：1787年，各州代表在费城召开制宪会议，制定了美国宪法，确立美国是由各州联合的联邦制国家。联邦制国家？课文小字：美国宪法规定，国家按联邦制组成，实行三权分立……三权分立？分权 制衡历史观立意 历史观：人们对历史基本的、较系统的看法。 历史观决不仅仅是如何看待历史、如何看待历史事件和人物的具体问题。有什么样的历史观，就会有什么样的价值观。历史观唯物史观文明史观整体史观现代化史观社会史观生态史观案例近代英国资产阶级革命的原因有哪些？其根本原因是什么？为什么？唯物史观认为历史发展的基本动力是经济因素。案例世界古代文明史前时期的人类上古人类文明中古亚欧文明文明的冲撞与融合 ——《义务教育历史课程标准》（实验稿）案例当代世界格局的演变经济全球化的趋势世界格局的多极化趋势案例如何评价洋务运动？如何认识苏联的社会主义建设？社会现实立意案例《古代希腊》课标要求：了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古代希腊是西方文明的发源地。课文内容：古希腊的繁荣、雅典民主政治案例《百花齐放 百家争鸣》 课标要求：知道我国“百花齐放、百家争鸣”的方针，讨论在贯彻“双百”方针过程中取得的经验和教训。 魂？教学主题的立意历史教学的内核历史教育的价值 教学主题往往隐藏于教科书之中，需要我们挖掘。一课的教学主题不一定是唯一的、固定的，可以从其它角度重新阐释。 从一定意义上讲，主题的新颖度，反映了教师的思维度，影响