《搭积木》1课时.doc

《搭积木》教学设计 年级 一年级 学科 数学 课题 搭积木（简单的加减法） 总课时 1 主备人 吴敏玲 使用人 第1课时 教学目标 1、通过游戏活动，使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法 2、通过情境，使学生感受教学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的顺序用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。 3、创设情境，激发学生数学学习兴趣，帮助学生积极参与数学活动，克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。 学情分析 在之前学生已学过10以内的加减法，再加上上一课时刚刚对11—20各数的认识，学生已建立了十个一捆的观念，进而也建立了11—20各数的表象，同时借助计数器表示数初步建立了数位的概念，为本节课的学习奠定了必要的基础，也为理解20以内不进位加法和不退位减法的算法扫除了障碍。切实理解本节所学内容将为后面的计算打下坚实的基础。 教学重点 　理解加减法的含义。 教学难点 动手操作，列出不同的算示。 教学方法 小组合作与个人思考相结合，抓问题，重技能形成。 教具准备 　实物投影，小捧等。 教学流程： 一、创设情境 你们玩过搭积木吗？ 这节课我们一起来学习《搭积木》。 师：现在，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字叫：“积木增减游戏。” 1．老师说说游戏规则：两人20块积木（同桌互相合作），每次谁来先玩，有石头剪刀布来定输赢。赢的同学先来玩，输的同学做小老师，看看对方说对了吗。每个同学一边玩，一边说：“先摆几块，再放几块(或拿走几块)，现在有几块？”摆放积木一定要平放在桌子上。 2．学生动手搭一搭。 【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手，让学生玩中学乐，学生脑海里呈现对20以内不进位的加减法的计算，对本节课的学习有很大的帮助。 　 二、动手操作，自主探究 1．摆一摆（5分钟） 用19块积木动手摆一摆。 （1）提出：你在玩积木时发现什么数学问题？ （2）学生汇报。 （3）师边演示边小结：在原来的积木上再放2块，看比原来的怎样？（生：多）如果老师拿走的话，比原来的呢？（生：少） 【设计意图】鼓励学生提问，培养学生的问题意识。 2．写一写，说一说 出示课件 （1）我们来看看笑笑在做什么？ ①说说图的意思？----先摆13块，再放2块 ②问：现有有多少块？ ③你能列出算式吗？(对于有困难的学生可以借助积木摆一摆)，在书本P74上写一写。 ④学生汇报，说说你是怎样想的？ 13+2=？(板书） ⑤请一个学生在计算器摆一摆这里的积木。----先在个位摆上3个珠子，在十位上摆1个珠子。 （师分别用黄色粉笔在个位上描一描，十位用白色） ⑥可是笑笑再放多2块积木，那么这个2又在哪个位上？——个位。 你怎么知道的！---从右边起，第一位是个位，第二位是十位。所以在个位摆上2个珠子，之前个位上有3颗珠子，后来再个位上放多2个，所以个位现在有5个珠子，十位上还是1。 刚才我们通过摆珠子，帮笑笑列出算式，还求出得数。在日常生活中，我们在计算的时候，不能随身带计算器，那么我们用什么方法计算？ 生：先算个位上的数，再算十位上的数。---15 13 + 2 = 15 【设计意图】在学生思考的基础上引导学生学会表达自己的观点。 （2）看淘气是怎样摆积木？ ①说说图的意思？问: 剩下多少块积木 （原来有多少块积木，你怎样知道是18块？可淘气拿走了2块） ②学生在计算器摆一摆，并列出算式 ③学生汇报，你能不能说说你计算的过程？ 18—2=16（引导学生说出18、2的个、十位） ④教师说明：我们在计算器摆一摆，原来有18块，18表示1个十和8个一， 2表示什么？(生：2个一)。因为淘气是拿走2块，所以，老师在哪个位上拿走2 块？（生：个位）。当老师拿走了两块之后，计算器变成多少？（生：16）。 看看同学们算的，跟老师从计算器摆的结果怎样？---一样 那么我们怎样在算式里计算16呢？先18上的个位上的8减去个位上的2，所以个位剩下6颗，（黑板写6），在来看，十位上的1有没有拿走，所以十位上的1不变，直接写1，现在这个数是16。 （3）总结算法。 ①学生试着总结。 ②教师订正并板书。 三、巩固新知(智慧岛) 出示课件。 1．树上有几个椰子？说说你是怎样想的？并列式计算。 2．有12只小狗在做游戏，又来了2只。一共有几只？ 3、书上有14只小鸟，飞走了4只，还剩几只？ 4、小猴摘桃。 5、计算并比大小。 四、课堂小结 这节课，玩的开心吗？你有什么收获？ 个体教学方案 作业设计 P71 19-7= 13+5= 16-3= 15+3= 12+6= 5+13= 16-4= 15+4= 板书设计 搭积木 13+2=15或2+13=15