坐井观天详案.doc

坐井观天 凤山小学 冷旭 一、创设情境，激趣导入 　　课前播放音乐《小青蛙》，让生欣赏。 师：我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了，大家找找它在哪儿？ 　　（课件显示：小青蛙坐在井里的情境） 　　生：小青蛙在井里。 　　师：哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢！今天，我们就一起来学习一个和小青蛙有关的故事—《坐井观天》。（教师出示课题并板书课题） 师：在题目中就有一个生字宝宝，你知道他是谁吗？ 生：“井”。 师：对了，有哪位小朋友愿意来当小老师来教教大家？（生举手，师点名，让生教读、齐读） 师：小朋友们发现他和谁最相像啊？ 生：“开”。 师：对了，（出示“开”“井”让生对比，组词并用“井”的词语说话） 二、自主识字，读通课文 　　师：大家一定已经迫不急待地想要知道这个故事了吧！先读读要求（齐读要求）现在赶快打开课本 页，自由地读读这个故事吧！（师出示阅读要求，学生自由朗读） 　　师：在同学们刚才读书的时候，小青蛙也告诉我想和大家比比看谁最棒，大家敢和他比吗？ 　　生：敢 　　师：好，由我来当裁判。下面我宣布，这次的比赛项目是：和生字宝宝交朋友，看谁交的朋友多。 　　（课件出示有拼音的生字） 　　师：请小朋友们以小组为单位，你认识哪个生字宝宝，就大声叫出它的名字，如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师。（学生小组交流） 　　师：好，比赛开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼？ 　　生1：我认识“沿”、“弄”。 　　师：你怎么认识的？ 　　生：我在电视里见过。 　　师：你真是个善于观察的孩子！ 　　生2：我认识“喝”、“渴”、“别”。 　　师：你怎么认识的？ 　　生：我是看拼音认识的。 　　师：用拼音识字，真是个好办法！ 　　生3：我认识“答”、“错”。 　　师：你是怎么认识的？ 　　生：我在其它书上看见过。 　　师：你真是个聪明的孩子，过目不忘！ 　　…… 　　师：小朋友们的识字方法都很好，希望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。 　　师：请生齐读 师：（课件显示没有拼音的生字）现在我们坐上小火车再来和它们打打招呼吧！ 　　师做动作：火车火车开起来！ 　　生做动作：咔嚓咔嚓，呜— 　　师（拿卡片）：火车开到这组来。 　　（被指定的小组同学依次站起来认读生词） 　　…… 　　师：同学们刚才的表现太优异了，聪聪都不敢和大家比了，他说他只好认输了，所以我宣布，这次比赛，小朋友们获胜！表扬表扬自己！（生高兴的表扬了自己） 　　师：这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗？大家快去读读课文吧！我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的。（学生自由朗读课文） 　　一、品析课文，感悟理解 师：请小朋友们边读边思考以下问题：（出示问题） A、青蛙认为天有多大？ 　　B、小鸟认为天有多大？ 　　C、这一课讲的是青蛙和小鸟在争什么？ 生回答问题。 生1：老师，我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。 　　生2：老师，我通过读课文知道了青蛙坐在井里。 　　生3：老师，我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。 　　…… 　　师：（教师在黑板上画一口井）青蛙坐在井里，小鸟在天上飞，它们是怎么遇上的呢？（出示第一自然段）请小朋友们齐读第一自然段。 　　生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。 师：这句话里还有刚才认识的一个汉字宝宝，你还记得吗？ 生：“沿” 师：生齐读。举手读。 师：句子中还有他的一个词语，来一起读读吧。 生：齐读“井沿” 师：我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我凃一涂？　　（学生上前涂井沿） 师：哦！原来这就是井沿呀！你真有见识！“沿”就是边的意思，我们还可以组词“床沿”“窗沿”并引导孩子用词语说话。 师：（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。 　　（学生在黑板上贴上小鸟的图片） 　　师：哟！小青蛙有朋友来了，我们赶快帮小青蛙和小鸟打打招呼吧！ 　　师：（课件显示课文第二自然段的句子）（生齐读课文第二自然段） 　　师：小鸟快回答它吧！谁愿意当这只小鸟？（课件显示课文第三自然段中小鸟说的话） 　　（生站起来读第三自然段） 　　师：在小鸟的话里有两个特别的字，你发现了吗？ 生：“渴”“喝” 师：能告诉老师他们的区别吗？ 生： 师：对了，他俩右边相同，部首不同，口渴了需要水，所以“渴”的部首师三点水，喝水是用嘴巴，所以是口字旁。请大家看着屏幕上的词语读一读吧。 生：齐读词语。 师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！ 　　师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！ 　　（学生自由朗读课文第四到第六自然段） 师：青蛙相信了小鸟的话了吗？ 　　生：青蛙没有相信小鸟的话， 　　师：是