最后一头战象（教学设计）.doc

人教版六年级上册第23课 《最后一头战象》教学设计 【文本解读】 《最后一头战象》是人教版六上册第七单元的一篇精读课文。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限降至，便再次披上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严的把自己掩埋的故事。 课文以时间为序，扣住感人的片段，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来，尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画的淋漓尽致。 文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 【教学目标】 1.学生在预习的基础上，了解小说情节。 2.紧扣嘎羧动作神态描写，品味战象丰富的情感。 3.品味动物的神态、动作，初步感受动物小说的写作特点。 【重难点】 着眼重点语句，感受嘎羧的情怀，感受动物小说的写作特点，迁移写话。 【教学流程】 课前谈话，营造氛围。 德清县实验小学60（）班的同学，大家好！我来自长兴县李家巷镇中心小学，我姓都，首都的都，大家可以叫我——都老师。初次见面，我们来聊一聊。大家喜欢看小说吗？（喜欢）为什么喜欢？（人物形象鲜明、故事情节生动……）就像xx小说中那人物的形象很鲜明，让我们记忆犹新；又像xx小说那故事情节作家刻画得很细致，感觉历历在目，深深印在脑海里。 2.老师再为大家推荐这几篇小说。出示沈石溪的动物小说。看过吗？（看过）谁写的？（沈石溪）是的，这些小说都是动物小说大王沈石溪写的，他还到过我们长兴做过讲座呢！ “现在开始上课”（师生问好） 一、了解战象，解情节 1.出示课题 今天我们学习《最后一头战象》，（板书课题）——它也是沈石溪写的动物小说。（板书动物小说）——一起读。 2.解读战象 课文预习过了，那何为战象？（指生说） 课文中是这样叙述的： 出示课文的第一段。一起读。（西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长臂劈敌，一大群战象，排山倒海般扑向敌人，势不可当） 师叙述：故事发生在（课件出示：1943年，象兵在西双版纳打洛江畔与日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的战象。在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒凉水。） 它就是最后一头战象，它叫嘎羧，负责饲养它的是波农丁。（定格最后一头战象） 3.概括情节 总结过渡：这短短两段话，就把我们带入嘎羧“战后幸存”这个特定的情境中，像这样的情节课文中还有很多，请你再快速浏览一下课文，哪些情节让你印象深刻？ 根据学生交流，教师相机总结： ——恩，这是嘎羧重披象鞍这个情节中的画面； ——这是嘎羧再回战场这一情节中的场景； ——这是嘎羧在百象冢自挖象冢庄严埋葬自己的场面） 师：这一个个生动的情节烘托出嘎羧鲜明的形象，（板书：生动）透过这些情节，嘎羧又给你留下了怎样的印象？ 学生交流： ——忠诚、有灵性、重情重义…… 看来，同学们的预习很充分，对课文已经有了一个整体的了解。 二.紧扣描写品情怀。 【第一板块】：紧扣描写显内心 1.复习，关注写法 师：下面让我们一起走进课文，（再读课题）。这是一篇动物小说，所以，我们不妨先 回顾一下小说的阅读方法，想一想：小说是抓住什么来刻画人物形象的？ ——生交流，相机板书：动作、神态、语言 师：那么，动物小说是不是也抓住这些方面来刻画形象呢？让我们走进“重披象鞍”这一情节，研究一下。请大家读读课文5——11段，也来找找描写嘎羧动作、神态的语句，把它画下来。 2. 生自由读文5——11段，边读边画相关语句。 3．交流反馈。 恩，你找到了这处（出示）。哦，你发现了这里（出示）。是的还有这个地方（出示）。 嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会睁开眼睛，朝你看一眼。 嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。 4．重点品读。 让我们先来看看这一处。请同学们细细读读这句话，体会作者是怎样刻画嘎羧这个形象的？ 课件出示： 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。 预设一（神态）【泪光闪闪】、【一下子安静下来】 （1）生说。——这是对嘎羧什么的描写？（神态） （2）追问：透过这个神态，你猜