类文本阅读教学案例分析.ppt

C.接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。 * 　　　　　　　　 　 相对应文句：而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作 * 问题实质是：“再创作”是“创作的继续”。 √ 问题实质是：“艺术创作的主体之一”意味“属于艺术创作的一部分”。 * D.通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。 * 　　　　　　　　 　 相对应文句：由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义．也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一 * √ 2.下列理解和分析．不符合原文意思的一项是 　　　　　　　　 　 A.文本之所以是一个“召唤结构”一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。 * 　　　　　　　　 　 [对应文句]德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充 * [问题实质]“三个要素”之一是“一个原因”。 √ B.文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。 * 　　　　　　　　 　 [对应文句]所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判* [问题实质]“引导接受者”意味“通过接受者接受文本” * √ C.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。 * 　　　　　　　　 　 [对应文句]接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解 * [问题实质]“这种结构影响”是“所以这种结构影响”。 × D.作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的，从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。 * 　　　　　　　　 　 [对应文句]文本一经产生就成为历史……理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。 * [问题实质]“理解擦亮了艺术品的生命之光”表明“作品的生命力存在于理解之中”。 √ 3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 　　　　　　　　 　 A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。 * 　　　　　　　　 　 [对应文句]由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象 * [问题实质]“有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象”是“从有限中表现无限道德”“以少胜多，以简驭繁” * √ B．理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。 *