第二节化学反应的表示1答案.doc

化学反应的表示（第1课时） 一、备课标： （一）课程标准： “四、物质的化学变化”之（三）“质量守恒定律” 2、能正确书写简单的化学方程式。 4、认识定量研究对于化学科学发展的重大作用　 （二）化学具体目标： 2.形成一些最基本的化学概念；初步认识物质的微粒观、变化观。 6.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法进行信息进行加工。 7.能主动交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 10.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。 二、备重点、难点 教材分析：本节课主要涉及三方面的内容：一、化学上用什么来表示化学反应（定义）；二、为什么要用化学方程式表示化学反应（意义）；三、怎样用化学方程式表示化学反应。 其中“三、怎样用化学方程式表示化学反应”，是学生必须掌握的基础知识与基本技能，不仅是本节核心内容，也是本单元乃至全册的一个重点内容。 教材重点确定为：书写化学方程式。 重点知识：初步学会正确书写简单的化学方程式 重点过程与方法：通过尝试地书写过氧化氢分解反应的化学方程式，掌握书写化学方程式应遵循的原则、书写步骤和配平方法。能够正确用化学方程式表示（读和写）代表性的、常见的、简单的化学反应。 重点情感类目标：1.体验合作学习的乐趣。2. 继续培养学生反思与归纳的能力 教学难点: 化学方程式的配平 三、备学情 （一）分析学生的起点知识和能力，思维障碍：在学习本节之前学生已经有了一些用文字、图形、符号表示微观粒子（分子、原子）、宏观物质以及化学反应的经验，学习了元素符号、化学式及其表示的意义，但是还不会用化学符号表示化学反应。上一节又学习了质量守恒定律，怎样表示化学反应才能既简单有能体现出化学反应遵循质量守恒定律？教师抓住这一认知需求，以化学反应的表示为活动主题，让学生在分析对比、讨论交流的过程中更好地理解和掌握化学方程式的有关知识，需要学生较为缜密的逻辑思维，大多数学生会感到困难。 因此把教学难点确定为: 化学方程式的配平 （二）预测本班级学生可能达到的程度： 估计有70%的学生能够掌握书写化学方程式应遵循的原则、书写步骤和配平方法。50%的学生能够利用能够正确用化学方程式表示（读和写）代表性的、常见的、简单的化学反应。 策略：①对于化学方程式的书写采用让学生先尝试书写、在书写中自己总结规律的方式。②充分运用小组合作学习的方式，“兵教兵”的策略突破难点。 四、备教学目标 知识技能类目标： 初步学会正确书写简单的化学方程式 过程方法类目标： 1. 通过分析氢气在氧气中燃烧生成水这一反应的不同表示方法，了解用化学方程式表示化学变化的意义，理解为什么要用化学方程式表示化学变化，并能说出具体化学方程式所表示的意义。 2. 通过尝试地书写过氧化氢分解反应的化学方程式，掌握书写化学方程式应遵循的原则、书写步骤和配平方法。能够正确用化学方程式表示（读和写）代表性的、常见的、简单的化学反应。 情感态度类目标： 1. 通过小组合作学习，在讨论中学会与别人交流、合作，体验合作学习的乐趣。 2. 继续培养学生反思与归纳的能力。 备教学过程 一、化学方程式及其意义 探究活动一： 【构建动场】：我们知道，通过化学反应可以将一种物质转化为另一种物质，而且转化过程遵循质量守恒定律。那么，怎样用化学语言简明，科学地把这些化学反应表示出来呢？ 【自主学习、活动探究】 一、化学反应的表示方法 活动天地5-2： PPT图片展示3种方法表示电解水的反应 1、 2、 3、H2OH2 + O2 4、2H2O2H2↑+ O2↑ 【交流探究】 1、你认为选择哪一种来表示化学反应更好，理由是什么？ 2、书写电解水的化学方程式时应注意哪些问题? 【综合建模】： 1、 叫做化学方程式； 2、书写电解水的化学方程式 。 【活动目的】 1. 理解为什么用化学方程式表示化学反应。 2.初步学习运用观察等方法获取信息，初步学习运用比较、归纳、概括等方法进行信息加工。 【活动过程】 Ppt图片展示活动情境——学生讨论交流——获取信息——分析归纳总结——反思——应用反馈 【活动策略】 这里主要运用到的问题探究活动策略有： ①为学生创设引导其提出问题的问题情境策略。 ②问题探究方法的选择策略 ③要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造策略。 ④营造一种对话、交流和质疑的课堂交流环境策略。 【活动评价】 采用活动过程性评价的方式。 根据教