第二章化学物质及其变化答案.doc

化学1 第二章 化学物质及其变化 一、内容结构 本章是从化学学科内容方面展开化学科学。对化学物质及其变化的分类是本章的一条基本线索。 复习初中知识从物质分类来看，纯净物的分类，学生在初中已经较为系统地学习过，在这里主要是通过复习使学生进一步系统化。溶液和浊液这两种混合物虽然初中也学习过，但是，还没有从分散系的角度对混合物进行过分类。因此，分散系和液态分散系的分类、胶体及其主要性质是高中化学的新知识。在高中化学学习中将大量涉及，因此，这两种反应是重要的化学基础知识，也是学习高中化学其他内容的重要知识基础离子反应侧重于对离子反应的概念和发生条件的认识，对于氧化还原反应，教科书只要求学生知道在氧化还原反应中，某些元素的化合价在反应前后发生了变化。有电子转移（得失或偏移）是氧化还原反应的实质；常见的氧化剂和还原剂也仅限于课本中的例子。 二、在整个模块中的地位和作用 1．基础性 考虑到学生进入高中阶段进行化学学习时，一般都需要复习初中的知识，如化学基本概念和原理，重要物质的性质，以及各种物质间的化学反应等。把化学反应与物质分类编排在高中化学的第二章 ,使学生对物质的分类、离子反应、氧化还原反应等知识的学习，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知识的衔接，又有利于学生运用科学过程和科学方法进行化学学习。这两种反应是重要的化学基础知识，也是学习高中化学其他内容的重要知识基础。作为从学科内容方面使学生认识化学科学的启始章，是连接义务教育阶段《化学》、《科学》与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有非常重要的承前启后的作用。“承前”意味着要复习义务教育阶段化学的重要内容，“启后”意味着在复习的基础上要进一步提高和发展，从而为化学必修课程其他章的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。 知道胶体是一种常见的分散系,了解丁达尔效应了解电解质概念，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离。通过实验事实认识离子反应及其发生的条件。 了解氧化还原反应的实质是电子的转移。感受分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用。能正确认识氧化还原反应的价值。复习初中知识 1．得氧失氧角度的氧化反应和还原反应； 2．氧化性、还原性。 1．化合价的概念和本质； 2．离子化合物和 共价化合物； 3．氧化还原反应 1．氧化还原反应的本质； 2．氧化剂、还原剂 （二）认真研究《课程标准》和教材，正确定位教学内容深广度。 高中新课程对教学内容的要求层次和水平与传统课程相比有了较大的变化，要正确把握教学内容的深广度，注意达到使学生掌握知识螺旋式上升、逐步深化、逐渐提高的要求。教师要有意识地控制教学节奏和知识容量，避免单纯套用旧有经验和习惯做法，避免造成课时不足、学生负担加重等问题。 教师在进行概念教学设计时，一定要清晰地知道该内容在化学1中应该处理到何等程度，更深入地介绍分布在哪个选修模块。这样，实施教学时才能做到游刃有余。 本章概念同选修的层级发展关系 概念知识 必修化学1（第二章） 选修 电解质 建立电解质的概念 建立强、弱电解质概念 电离 建立电离的概念 建立弱电解质电离平衡的认识 电离方程式 强电解质的电离方程式 弱电解质的电离方程式 离子反应发生条件 有水、气体或沉淀生成 有弱电解质生成 离子方程式 能够易溶、易电离的酸碱盐之间复分解反应的离子方程式 涉及弱电解质或氧化还原反应的离子方程式 离子检验 单一离子的检验 多种离子的检验（有干扰离子存在） 氧化还原反应 建立氧化还原反应概念，知道氧化还原反应的实质 通过原电池、金属腐蚀、电解，深化对氧化还原反应的认识 （三）更新观念，关注核心概念的建构过程，发挥概念的认识功能。 充分利用教材中的栏目，组织学生进行讨论和思考，关注核心概念的建构过程，发挥概念的认识功能。 化学1概念教学强调概念的建构，重视概念在学生认识中的作用，改变原来概念教学中存在的过多关注具体概念辨析和概念的识记，导致学生记得具体的概念知识，不会应用概念分析、解释问题或现象。 新课程理念下的教学也注重具体性知识的学习和思考，但最终目的是把具体性知识作为载体和根据帮助学生观念的建构和形成。教学过程旨在发展学生的综合思维和深层理解力。教学过程中多采用让学生去主动发现问题、分析问题，在活动中去主动探究、去主动发现，与同学、老师交流、质询等多种方式。 概念知识对学生在元素化合物知识中起到怎样的指导作用？对学生认识物质的性质和化学反应有怎样的发展作用？发挥概念的认识功能和指导作用。 本章概念知识在学生学习中的认识功能与指导作用 概念知识 认识功能与指导作用 物质分类 将大量的