第五单元《定量化学反应》答案.doc

第三单元《定量研究化学反应》 第一节 化学反应中的质量守恒 教学重点：通过实验探究认识化学反应中的 教学难点：用质量守恒定律解释生活中的现象。 四、本节课的教学情境素材如下： 素材一、学生生活常见的现象（燃烧和树苗长成参天大树，两种生活现象前后质量如何变化），以生活现象引导学生思考。深入课题，根据便面现象绝大多数学生得出错误答案。激发起学生强烈求知欲。 素材二、以学生熟悉的化学反应（过氧化氢分解）为例引导学生展开讨论：推测过氧化氢分解分解过程中物质的总质量关系。为了帮助学生提出正确的假设，引导学生结合素材三 素材三、让学生选择过氧化氢分解的微观示意图。该素材的目的：激活学生头脑中已有的“原子在化学反应中不变”的知识，引导学生做出化学反前后应质量关系的推测。如果学生选择丙，说明在他的潜意识中已经建立起元素守恒的观念，教师只要进一步引导如何通过实验证明自己的推测即可。 素材四、本实验是一个条件开放的验证性实验。为提高课堂高效率，学生分组探究前，师生讨论优化各种实验方案，然后放手让学生进行实验。试验后，教师应给予学生进行反思的时间和空间，引导学生分析产生误差的原因，修订完善自己的实验方案，以培养学生思维的严密性。探究试验后，无论结论对于错，都要给予学生鼓励和表扬。增强学生探究的信心和勇气。本素材的目的是让学生经历与体验实验探究，学习用实验的方法解决问题的思路，培养学生对实验方案和实验过程进行反思与评价的意识和习惯。 素材五、质量守恒定律的发现简史，该素材可以使学生感受科学发现的过程，学习科学家敢于质疑、精益求精的科学精神，掌握科学研究的方法。 素材六、通过交流共享，引导学生从微观角度解释质量守恒定律。原子是构成物质的基石，化学反应前后原子的种类、数目、质量不变，即反应前后原子的总质量没有发生变化。所以化学法应前后物质的总质量必然相等。 四、教学目标 1．知识与技能 ①、通过实验探究化学反应中反应物与生成物之间的质量关系，理解并能正确说出质量守恒定律的内容。 ②、通过对化学反应的微观分析，了解化学反应过程中的元素的种类、原子的种类、数量和质量不发生变化，能正确从微观角度解释质量守恒的原因。能形成元素守恒观。 ③、通过实验探究探究化学反应中反应物与生成物之间的质量关系，巩固使用托盘天平的技能，提高化学实验探究的能力。 ④通过运用质量守恒定律解释生活现象，提高分析解决实际问题的能力。 2．过程与方法： ①通过定量实验，体会科学探究的方法。 ②通过讨论交流，培养学生分析及推理能力。 3．情感态度与价值观： ①通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 ②通过学习史实资料，学习科学家开拓创新的精神。学习科学家敢于质疑、精益求精的科学精神，掌握科学研究的方法。 化学反应中的质量守恒 东疏中学 赵恒良 【学习内容质量守恒定律学习目标学习重点学习难点学习准备课前预习 【课中实施 ①10克糖溶解在90克水中, 得到100克糖水，符合质量守恒定律。 ②12克碳与33克氧气反应（有1克氧气有剩余），一定会生成45克二氧化碳。 2、根据质量守恒定律解释下列现象。 ①煤燃烧后剩余煤灰的质量减少了，这不符合质量守恒定律。 ②镁燃烧后生成氧化镁的质量比镁的质量增强了，这不符合质量守恒定律。 三、【典例分析】 1、利用质量守恒定律来确定物质的组成。如：某物质在空气中完全燃烧后生成了SO2和H2O，则根据质量守恒定律可知该物质中一定含哪种元素？可能含什么元素？ 四、课堂总结，学生归纳说出自己的收获。 五、限时作业 1、判断正误，并说出理由。 A.1g水完全汽化后质量仍是1g，遵循质量守恒定律。 （ ） B.镁燃烧之后生成氧化镁，质量增加，不符合质量守恒定律。 （ ） 2、某物质加热分解产生氧化铜和水，则该物质含有的全部元素是（ ） A Cu 、O B Cu、O、H C O、H D Cu、H 3、在化学反应2A+B=C+2D中，12克A与10克B恰好完全反应，生成8克C则生成D的质量是 。 4、在化学变化中，下列各项一定不变的是（ ） ①分子的种类 ②分子的数目③原子的种类 ④原子的数目 ⑤物质的种类 ⑥物质的总质量 5、一定质量的某化合物完全燃烧，消耗氧气，生成二氧化碳和水。对该化合物的组成判断正确的是（ ） A、一定含有C、H元素，可能含有氧元素 B、只含有C、H元素 C、一定含有C、H、O元素 D以上答案都不对。 第二节 化学反应的表示 东疏中学 赵恒良 教材分析 内容和学情分析： 在学习本节之前学生已经有了一些用文字、图形、符号表示微观粒子（分子、原子）、宏观物质以及化学反应的经