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第八周 15、争吵 教学目标： 知识与能力： 1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 过程与方法： 1、整体感知课文，采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。 2、结合重点词句学习，指导学生有感情朗读。 情感、态度与价值观： 逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 教学重点、难点： 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。 教学准备： 1、生字词卡片。 2、教学挂图。 教学时间：2课时 第一课时 教学重点、难点： 教学重点： 1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 教学难点：了解课文内容，理清课文思路。 教学过程： 一、导入新课文 1、我们一起生活在学校这个大舞台上，和同学们一起学习，一起玩耍，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。 2、板书课题，齐读课题。 3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？ 过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。 2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。 预设：第1、3、5、7、9自然段。 随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝 随机指导词义：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。（2）戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。 3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？ （1）谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字——“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。、 （2）为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了解意思即可。 （3）争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好 第二课时 教学重点、难点： 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。 教学过程： 一、研读“争吵经过” 过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？ 1、自由读1－4自然段，思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？ 2、学生反馈后出示句子 （1）他只微笑着说：“我不是故意的。” 指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。 （2）我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！” 自由读，你读出了“我”的什么心情来？ 指名读，教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。 看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常——生：嫉妒他 师：所以我想报复他。——引读“过了一会儿……” （3）克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！” 指名读，读好克莱谛生气的语气。 过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀！不过，我们可别急，后来他们怎么样了？（和好），在哪几自然段？我们赶快去读读。 二、研读写“克莱谛”的句子 1、默读9－13自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好朋友。 2、指名分角色读对话。反馈：是克莱谛主动与“我”和好，表现出了友好、宽容的品德。 3、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？ 反馈出示句子： “不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！” 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。 “以后我们再不吵架了，好吗？” 再议，归纳： （“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。） 指名读好克莱谛的友好和宽容。 4、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现？ 出示：克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是