人才培养方案设计与开发(化工)案例分析.ppt

化工类专业人才培养方案设计与课程开发 宁波职业技术学院 应用化工系 彭振博 主要内容 人才培养方案的设计 课程开发（课程标准与教学活动设计方案） 《化工产品检验》 《化工生产现场操作》 《化工生产现场操作》教学活动方案设计 《化工废水检测与处理》课程标准与课程实施 一、人才培养方案设计（课程体系改革） 2006级应用化工技术专业课程体系 原课程体系特点 学、基础、原理——基础课程、理论课程。 技术——似乎与培养目标相符 实训——显示职业教育的特点 存在问题 培养目标和企业实际需求脱钩，课程设置不符合职业能力培养 传授知识与岗位实际需求相脱节，课程内容不具有岗位针对性 以课本为载体，传授专业理论知识，再去实践中验证知识 知识按递进形式传授，对实训课的目的和方法缺少正确认识 学生缺乏工程实践的训练 （1）目标：形成各专业人才需求和专业改革调研报告，解决培养目标定位问题 （2）内容 相应行业、企业的发展现状与趋势，人才需求状况； 相应行业、企业的人才结构现状、专业发展趋势、； 岗位对知识能力的要求、相应的职业资格证书、学生就业去向等； 同类院校该专业的课程体系如何，培养现状，存在哪些问题 ； 该专业对应的职业岗位有哪些。 专业调研 应用化工技术专业主要依托于宁波及周边地区石油化学工业发展对人才的需求，对区域内化工企业的人才需求调研及岗位分析，目前化工企业急需以下几方面的人才: 1)化工工艺操作技术人员 2)化工产品分析检验人员 3)化工设备操作及维护保养人员 培养目标：高技能人才 课程体系改革 打破学科体系，建立基于工作过程的课程体系，是当前职业教育课程改革的基本取向，这是由职业教育的性质所决定的。 工作任务与职业能力分析 组织了15名企业专家（有多年企业生产一线工作经历，且有较高水平，如车间主任、班组长） 具备技师或工程师以上职称 涵盖了生产、检验、设备维护三个岗位 涵盖石油化工、精细化工、高分子化工等主要类型化工企业 工作任务与职业能力分析 由课程分析专家主持，采用“头脑风暴”方式 企业专家预先思考该岗位员工需要从事的工作任务。 再思考完成各工作任务所需要的能力，在纸上写出。 再共同讨论，将各位专家罗列的能力合并、删减或增加。 课程改革研讨—岗位工作任务分析 课程体系的结构及特点 与传统课程体系的对比 6、2008级与06级人才培养方案中课程对比 与2006人才培养方案的区别 课程体系开发流程 项目课程开发 职业教育项目课程 以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。 1、设计思想： 以工作过程为导向，以项目为载体，通过项目化教学实现职业能力的培养。 2、教学内容构架： 教学内容与培养方案相一致，与工作过程分析情况相吻合。项目、模块支撑课程标准，在纵向完成项目训练的同时适度横向引入知识点，体现了必需够用的基本原则。 3、特点：理论实践一体化的课程设计 按照工作过程中任务与知识的关系来进行学活动设计，突出理论实践一体化，而不仅是关注知识记忆，为学生提供了基于完整工作过程的学习机会。 4、课程开发案例- 《化工产品检验》 (1)课程建设方案 课程目标－培养立足于生产一线高技能化学分析检验人员 开发依据－国家及行业标准、职业规范、分析检验人员岗位工作程序 课程内容－基于职业岗位工作过程知识与能力的要求 资质结合－化学检验工职业岗位证书 (2)课程建设内容 (3)课程内容逻辑主线的确定（借鉴徐国庆) 依托不同职业的工作任务寻找不同课程工作逻辑 以产品为逻辑线索而展开的 以工作对象为逻辑线索而展开的 以操作程序为逻辑线索而展开的 以设备或系统的结构为逻辑线索而展开的 以岗位为逻辑线索而展开的 以典型工作情境为逻辑线索而展开的 (5)教学内容组织与实施 以分析检验项目为载体，按“咨询、决策、计 划、实施、检查、评估”的工作过程循序渐进进行 教学内容组织与设计，训练学生从事分析检验岗 位的职业技能，在训练中独断归纳总结。 (7)教学内容部分成果展示 ②课程标准（1/4） 什么是课程标准？(徐国庆) ②课程标准（2/4） 课程标准设计思路(徐国庆) 课程标准设计思路，应重点说明该门课程设置 的依据、工作任务的结构模式、课程内容确定的 依据（如工作任务完成的需要、职业院校学生的 认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思 路与模式、课时数与学分数、学习程度用语说明 等内容。 ② 课程标准（3/4） 内容基本要求 内容框架应包含工作任务及相