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天津市高校教师岗前培训61th 参考资料 《高等教育学》 主讲人：纪德奎 2013 年 7 月中下旬 题型分布： 选择 5（5） 填空 10（5） 名词解释 5（15） 简答 4（24） 论述 2（16） 合计： 65 知识点分布：（三、四、七） 第一章：绪论 1、教育 （广义）：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动。 （狭义）：指学校教育，教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 2、高等教育：建立在中等教育基础之上的各种专业教育。 高等教育学：是专门研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育规律的科学，是教育学的一个分支。 高等教育学在社会中的地位：①高等教育为国家培养高级建设人才；②高等院校为社会生产科学技术。 学习或研究高等教育学的意义？ ①研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要； ②研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要； ③是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要。 3、中国近代高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1862 年创建京师同文馆，当为近代中国高等专科学校之雏形，1895年，设立北洋大学，1898 年设京师大学堂，当为近代中国近代高等教育之始。国外近现代高等教育模式起源于德国。 第二章：高等教育功能与结构 4、高等教育的结构，指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。 5、高等教育结构 宏观上 包括：层次结构（学士、硕士、博士）、体制结构（公立、私立、混合。集权型高等教育体制结构：法国、中国、苏联。分权型：美国、英国、德国。混合型：日本）、科类结构（法国高等教育学科分为7大类。中国1981年分为10个门类，2011年至今为13个门类）、形式结构、能级结构、地区结构。 微观上 包括：高等学校课程结构、高等学校组织结构、高等学校师资结构（学历、年龄、职务） 备-1、高等教育功能：高等教育系统本身互相作用和与外界环境互相作用所具有的作用、能力和功效。（典型事件：1908年洪堡创立柏林大学，主张重视科学和学术自由。1848年威斯康星大学校长范海斯提出为社会服务为大学职能的办学思想，称“威斯康星思想”） 师资结构：高等学校的师资结构是高等学校中教师群体的学历、年龄、职务等要素的构成状态。分为：①教师的学历结构；②教师的职务结构；③教师的年龄结构。 6、高等学校的个体功能 （一）丰富深化个人知识 （二）提高个人能力（学习能力、研究能力、实践能力） （三）培养完整人格 （四）加强个人素质 备-2高等学校的社会功能 1、政治功能（促进政治民主化；培养政治领袖和政治、法律人才；促进受教育者政治化和政治社会化。） 2、经济功能 7、高等学校的文化功能 （1）文化传递和保存功能 （2）文化选择和判断功能 （3）文化创造和交流功能 （4）文化交流功能 8、高等学校职能 培养专门人才；发展科学技术；开展社会服务 备-2-1 现代大学如何走进社会的中心？（重点论述） 从三个角度： ①高等教育的社会地位； ②高等教育的社会功能； ③高等教育的职能。 备-2-2 美国高等教育分为副学士、学士、硕士、博士4级。 我国高等教育分为12个门类。 法国分为7类。 第三章:高等教育的目地和培养目标 9、教育目的：具体指教育所达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性方面的要求。教育目的是一切教育活动的出发点和归宿。 10、教育目的的作用 （1）教育目的导向作用 （2）教育目的规范作用 （3）教育目的评价作用 备-3 马克思关于人的全面发展学说的基本思想 1、传统的人的全面发展观的局限性（脱离历史条件，脱离现实生产劳动） 2、马克思关于人的全面发展学说基本内容（基本思想是人的发展与社会发展是一致的，实现人的全面发展的途径就是教育与生产劳动相结合） 3、马克思关于人的全面发展学说及其历史意义（第一次把人具体化、社会化，更深刻揭示社会性本质，较全面提出了人的全面发展的必要性和可行性）。 备-3-1 确定教育目的的依据？（P54） ①社会需要 ②个体内在需要。 备-4 以人为本主要三个含义：1、是一种对人在社会发展中的主体地位和作用的肯定。2、是一种价值取向，即要强调尊重人、解放人、为了人、塑造人。3、是一种思维方式，要求我们在解决问题时既要运用历史的尺度也要考虑用人的尺度，关注人的生存和发展。 备-4-1 人的全面发展理论？ 全面发展的核心在于人的体力和智力得到充分和自由的发展。②人的全面发展是道德品质和美的情操的高度发展。