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交叉迁移 谭静茹（组员：谭静茹 杨靖 臧小贤 陈瑾瑾 宋璐） （镇江高等专科学校丹阳师范学院，镇江 212310） 摘 要 本次实验通过比较用优势手学习镜画的熟练程度不同时对非优势手的迁移效果，和比较前人的研究结果，学习前后测验法的实验设计。结果表明：1、优势手练习对非优势手有正迁移作用；2、迁移的效果与优势手的练习次数没有关系。 关键词 交叉迁移 镜画 非优势手 引 言 学习新知识和新技能时，往往会受到已有知识和技能的影响。这种先前的学习影响后来学习的现象就是学习的迁移。由于先前的学习在内容和方式上的差异或相似，两者间的影响又可分为正迁移（起促进作用）或负迁移（起阻碍作用）。 研究学习迁移常用的实验设计之一是前后测验法。前后测验法一般是用于动作迁移实验的一种常用设计。如果把两种学习的作业分别称作A和B，则被试学A前后都测试被试学B的效率，目的是看看学A对学B有没有影响，比较第二次测验B的结果比前一次测验B的结果，是进步还是退步了。如果退步了，则A对B有阻碍作用，如果进步了，则A对B有促进作用。还有一个问题在于，第二次测验B时被试已经获得一定的练习效应，因此练习效应也会使第二次测验结果有所进步，那么后一次测验确实比前一次测验的结果有所进步，此进步能否完全归诸于A的影响，还是需要考虑的。因此需要一个控制组，控制组只对B前后做两次实验，而不在中间插入学A的活动。这样，把控制组第二次测验B之结果从实验组第二次实验B之结果中减去，则可看出学A对学B的迁移作用了。前后测验法的实验具体安排如下： 前测 学习 后测 实验组 测验A 学习A 再测验B 控制组 测验B — 再测验B 但这样安排必须使实验组合控制组的被试最初学B的效率相等（在第一次测B以后按被试学B的效率把被试分成相等的两组就可以了）。因为只有这样才能假设如果A对B没有影响，则第二次测验B的结果两组应该相等。 如果A和B两种作业难易相等，只用一组被试先练习A再测验B也可以检查A对B有无迁移作用，其具体实验安排为：练习A-----测验B，其中A和B为难易相等的作业，这样，作业A的练习即可代替作业B在练习A以前的那一次测验。如果在此安排中测验B的结果比A的练习结果有所进步，则表示A对B有正迁移效果：反之，则A对B有负迁移效果。 1910年D.Starch首创的镜画实验是研究动作学习常用的一种方法。这种方法是让被试通过镜子来看一个图形，用小棒或铅笔在图形上描画。镜中的图形和原来的图形相比，上下倒置左右不变。因此，看着镜里的图形描画从左到右的线条时要求平常 的眼手协调，而描画从上到下的线条时，则必须与平常的眼手协调相反，当描画一条斜线时，则其上下成分与平常的画法相反，其左右成分与平常的想法相同。初做镜画的人会感到十分困难，但经过练习则进步很快。 镜画实验的结果表明：一只手做镜画对另一只手有正迁移作用。例如，有一个用前后测验设计的实验结果如12-1.。表中数据是26人用非优势手画一遍镜画所用的时间和错误次数的平均数。根据计算结果可以看出，用优势手练习一小时后，非优势手描画的时间减少了82%，错误次数减少了76%。控制组在休息一小时后，时间只减少了46%，错误次数也只减少了55%。由此可见，由此可见，由于优势手的练习对非优势手所产生的正迁移效果在时间和错误方面分别为36%和21%。 我们通过比较用优势手学习镜画的熟练程度不同时对非优势手的迁移效果并对比前人的研究结果，学习前后测验法的实验设计。 2、 实验方法 2.1 被试：大二女生4名，非优势手均为左手，年龄为21~23岁。 2.2 仪器：镜画仪 2.3 实验程序： 2.3.1将实验用的纸钉在底板上，调节镜子的位置和倾斜度，让被试坐在椅子上可以从镜子里看到纸上所有的圆圈。若被试拿着铅笔在纸上画时，从镜子里能看到笔尖和纸上的圆圈，而看不到自己的手。 2.3.2主试让被试做好后对被试说：“这是一个对着镜子画画的实验，你看看镜子里的六角星，不要看自己的手。我把你手里拿到的笔尖放到起点。我喊开始，你就把六角星的形状画一遍，笔尖一定要沿着六角星的黑边。画的时候要尽量又快又准。”主试将笔交给被试的非优势手，并把笔尖放到起点，准备好以后喊开始，同时开动秒表计时。当被试的笔尖回到起点的同时停秒表。记下画完一遍所用的时间。 2.3.3换被试，重复上述实验。把组内所有被试的结果进行比较，选取两个时间最近的相匹配，一个为实验组另一个为控制组。 2.3.4实验组被试用非优势手连续画5次，记下被试5次练习共用的时间t1.优势手做完5次后，立即换非优势手在做一次，记下所用时间。 2.3.5控制组被试休息t1分钟（即实验组1被试用优势手画所用的时间），用非优势手再画一遍，记录所用时间。 2.3.6换“大工字”的图形重复实验