教育心理学期末复习1.docVIP

教育心理學 Chap 1 1.教育心理学的概念 研究学与教的基本心理规律的科学 2.教育、学习和发展之间的关系 （1）教育与发展 ①教育促进人的身心发展 ②教育要遵循人的身心发展规律 （2）Chap 2学习理论 1.学习的概念 个体在特定的环境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 2.奥苏泊尔关于学习的分类 学习进行的方式：接受学习、发现学习 学习材料与学习者原有知识的关系：机械学习、有意义学习 3.加涅关于学习结果的分类 P90 ①言语信息（verbal information） ②智力智能（intelligential skills） ③认知策略（cognitive strategies） ④态度（attitude） ⑤动作技能（motor skills） 4.（1）桑代克联结--试误理论的内容 ①学习的实质在于形成刺激—反应联结 ②这种联结是通过尝试与错误（试误）过程而自动形成的，不需要观念为中介 ③学习是试误过程，主要受准备律、练习律、效果律的支配 ④动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的 （2）（1）（2）（3） 负强化：通过消除厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率 惩罚：通过呈现厌恶刺激来降低反应在将来发生的概率 （4）（1）（2）（1）（2）（3）（1）（2）（）（1）（2）a学习者必须具有意义学习的心向 b学习者的认知结构中必须具有适当的知识基础 c学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与与认知结构中的的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，并使新知识获得实际意义。 11.接受学习及其优点 （1）（）（1）（）（）Chap 3 学习动机 1.学习动机的概念 激发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的动力倾向。 2.奥苏泊尔学习动机的构成 认知内驱力（cognitive drive） 自我提高内驱力（）（）（） stability locus controllability stable unstable internal external controllable uncontrollable 能力高低 + + + 努力程度 + + + 任务难度 + + + 运气好坏 + + + 身心状态 + + + 外界环境 + + + 6.如何激发学生动机 （1）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的兴趣和求知欲 （2）根据作业难度，恰当控制动机水平 （）（）（）（）Chap 4 1.心理学上知识的概念 人对事物属性与联系的能动的反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。 通过主客体的相互作用产生的，是人对事物属性与联系的能动反映，是客观事物的主观表征。 2.安德森知识分类，并能加以辨别 陈述性知识、程序性知识 3.知识建构的基本机制 同化、顺应 4. （1）复杂程度、存在形式奥苏泊尔：符号学习、概念学习、命题学习 （2）概念学习的形式：概念形成、概念同化 （3）概念形成的含义、教学方法及学习方法 指学习者对同类事物的大量例子进行分析，对比它们与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征的学习方式 教学方法：例规法 学习方法：发现学习 概念同化的含义、教学方法及学习方法 指先把概念以定义的方式直接呈现给学习者，学习者利用自己认知结构中现有的概念和知识经验进行理解，从而明确一类事物共同关键特征的学习方式。 教学方法：规例法 学习方法：接受学习 新旧知识的关系，奥苏泊尔：上位学习、下位学习、并列结合学习 上位学习(总结学习) 下位学习（）Chap 5 学习策略 1.学习策略含义 指学习者为了提高学习的效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的方案。 2.学习策略结构 复述策略 认知策略 精细加工策略：记忆术（位置记忆术、缩简和编歌诀、谐音联想法）；作笔记 组织策略：编码（分类）、列提纲 自我计划策略 元认知策略 自我监察策略 自我调控策略：集中注意 时间管理策略 资源管理策略 学习环境管理策略 努力状态管理策略 社会支持管理策略 3.认知策略包括 4.元认知策略概念 个体对自己认知活动的认知，它是以认知过程本身的活动为对象的 5.元认知策略包括计划策略、监控策略 Chap 6 问题解决与创造性 1.问题四部分：起始状态、目标状态、障碍、方法步骤 2.问题解决的特点 （）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）7.创造性与智力 （）（）（）（）（）（）（）（）Chap 7 问题解决与创造性 1.教学